淺談微課在中職《機械基礎》教學中的應用

王金鳳

【摘要】隨著信息技術的發展，也給教育業帶來了更多發展機會和挑戰。“微課”就是在新時代下出現的一種新型教學方式。以中職學校中《機械基礎》教學為例，分析微課在《機械基礎》教學中的應用方法。

【關鍵詞】微課 中職 興趣

一、微課的特點

1.教學時間短。微課內容精簡，時間最好控制在5～10分鐘，根據中職學生的認知水平和認知能力來講5～10分鐘是他們能保證專注學習的一個最佳時間，在這個時間段內把有關《機械基礎》教學中最重要最難講的知識變成小片段集中起來，更方便學生理解和掌握，因而效果會更好一些。

2.教學內容更少更精。因為微課的時間是非常有限的，那么在如此有限的時間里怎么發揮出微課最大的功效，得到最好的教學效果呢？傳統課堂時間長可以不分重點的講解很多知識，但是在微課中選取的教學內容必須是老師和同學最需要的，主題最突出的也必須是同學們最容易產生疑問的重點教學內容，它不同于傳統教學的復雜繁瑣，微課教學內容更精華。

3.資源容量較小。與傳統課堂相比，微課是一種可以讓學生們隨時隨地利用多媒體設備就可以在網上學習的一種簡便學習方式，所以它的資源容量要盡量小，通常一般在幾十兆左右。學生們在學習時就不用花費很多流量，也可以在電子設備有限的空間里存儲更多的微課教學視頻和配套的輔助教學資源。

二、中職機械基礎教學存在的問題

1.教學模式老舊，學生學習興趣不高。目前，我國的中職學校教學模式采用的基本還是傳統滿堂灌的教學模式。老師是課堂的主宰者，整堂課都是老師講學生聽，較少借助什么教學用具，整堂課就是從頭到尾的串講一遍，老師的教學目的更多只是為了完成規劃好的教學任務，很大程度上忽視了和學生的課堂互動，也忽視了學生的課堂體驗感和參與度。學生對于這種傳統的教學模式心理上也是非常疲倦的狀態，所以在這種模式下學習學生很難對《機械基礎》產生濃厚的學習興趣，學生沒有興趣的話學習效率就會比較低，課堂的教學質量也比較差。

2.學生接受能力有限，直觀教具較少。《機械基礎》是一門既有理論又有實踐的重要專業基礎課，許多知識的學習需要借助直觀生動的三維實體、動畫或視頻才能理解。而目前學校用于教學的實物或直觀教具比較少，學生在課堂中僅憑聽老師或課本的文字描述很難達到對實際結構及工作原理的理解，所以這些情況也是造成中職《機械基礎》教學效果不夠理想的原因之一。

3.學生學習時間有限，不能有效地鞏固所學知識。中職學校主要培養的是專業技能應用型人才，所以他們要學的課程較多，既有文化課又有專業課和實訓課，導致學生對某一課程的平均學習時間較少。學生一般在課堂學習完理論知識后，沒有其他方法和途徑再去進一步學習，這就導致了學生對某一專業課的學習不能深入，很難達到理想的效果。中職學校的學生由于接受程度又比較慢，所以他們僅靠在課堂或校內的學習時間是不夠他們來很好地鞏固所學專業知識的。微課的應用，可以方便地實現學生學習途徑、空間等的開拓。

三、微課在中職《機械基礎》教學中的必要性

《機械基礎》作為中職學校機械專業中一門不可或缺的重要的專業基礎課程，教學模式的先進與否很大程度上影響了學生對機械專業的興趣和專業理論知識的掌握程度。由于目前我國中職學校的教學受到專業設備和教學模式的制約，導致教學效果并不是非常的理想，所以中職學校的機械專業的發展程度還存在著很大的提升空間。

為了提升《機械基礎》課的教學質量，可以把微課合理地應用到實際教學中。根據課程知識點和學生學習時的需要，把課程中最重要、最難學的教學內容制作成教學短視頻即微課，通過微課在課堂或課后、校內、校外等的播放，為學生對知識點的學習提供方便和循環應用。這樣做至少有三方面的好處：一是可以有效的提升老師專業知識和信息技術素養，擴大專業知識儲備量。因為微課中的內容是精華的教學內容，老師在做微課視頻前必須仔細研讀教材，把教材內容和行業發展的最新變化相結合，這對老師也是一個知識管理和豐富的過程。二是老師把實際教學過程中遇到的問題及時地制作成微課視頻的形式，這樣既可以有效地避免學生再被同樣的問題影響，對老師來說這也是一個教學反思和提升教學能力的過程，制作微課能夠有效的提高機械專業教師的整體教學能力。三是可以彌補教學資源短缺造成的教學質量不高的現象。微課作為一種數字資源可以相互交流，不同教師之間，不同的學校之間都可以相互借鑒應用，從而更好地為教學服務。

除了微課可以彌補傳統《機械基礎》教學模式的不足以外，微課中的教學視頻也可以帶給學生一定程度的視覺刺激，不斷增加的視覺刺激可以讓學生加深對《機械基礎》知識的記憶和理解，也可以豐富教學形式、提升學生的學習興趣、活躍課堂氛圍，提升學生的課堂參與度。微課也便于學生隨時隨地復習以前所學過的知識，比較符合中職學生的學習習慣和學習規律，所以把微課應用于中職《機械基礎》教學是十分有必要的。

四、微課在中職機械基礎教學中的應用

《機械基礎》是理論性和實踐性都很強的專業課程，需要學生具有良好的空間結構認知能力和運動分析能力，而這些能力的培養都是傳統教學模式很難做到的，而微課應用到《機械基礎》教學中則能很好地解決。

1.課前運用微課自主預習。微課是一種可以運用到各個環節的教學模式，但教學效果最顯著的就是在新課程的導入和重難點知識的講解方面。老師把基礎的知識點先做成一個簡短的微視頻，讓學生在課前進行預習，對上課所學的知識點先產生一個基礎的了解，記錄下自己有疑惑的地方，課堂上老師重點講解學生們疑惑比較多的知識點即可，這樣可以極大的節省教學時間提高課堂效率。

高等教育出版社出版的《機械基礎》教材中有很多抽象內容需要學生理解，如常用機構和機械傳動兩章，很多內容都是與零部件的運動相關的內容，課本上只有簡單的圖片和文字作為講解。老師如果制作一些有關于構件運動、齒輪傳動的小動畫、微視頻等就能大大方便學生對抽象知識的理解。如果把相應的課件及輔導性資料上傳到同學們都能觀看下載的云平臺上，學生再通過移動設備來觀看視頻預習教學內容，就能用最簡單的方式把抽象的知識點具體化、直觀化，這樣學生再接觸實際機構時就不會再有陌生感，掌握也會更快一些。

2.利用微課攻克疑難知識點。微課的另一大顯著作用就是它可以非常有效的解決學生在學習過程中產生的難點內容，中職學生因為學習能力和空間想象能力有限，所以對比較抽象的內容理解起來會有些吃力，長時間就會產生畏難和厭倦學習的情緒。在平面連桿機構教學中，僅依靠課本文字學生往往很難理解：什么是運動副、急回特性，死點位置。如果使用微課制作三維實體顯示機構的結構，通過視頻動畫演示工作原理，就能將難點化解，再配以教師詳細講解教學效果會事半功倍。

3.課后利用微課實現自我再提升。學生在課下還可以根據自身的實際情況利用移動設備對剛剛學習過的知識進行有側重點的復習，師生之間也可以通過線上交流的方式進行課后學習反饋，學生可以給老師提出一些制作微課的建議，老師根據學生提出的建議來制作適合大多數學生學習習慣的微課，這樣也是師生雙方實現自我完善和提升的一個方法。

微課的應用，可以促進中職學校機械專業教學得到一個極大的發展，同時老師也要不斷地提升自身的專業素質和信息技術應用水平，及時地更新教學理念，引領學生專業發展。

參考文獻：

[1]羅天蘭，王忠華.微課的研究現狀及其發展趨勢綜述[J].軟件導刊，2014，（07）：90.