淺談初中化學教學中學困生的轉化

高立明

【摘要】關注每一位學生，使每一位學生都得到發展，是素質教育對我們的要求。然而，現實教學中由于種種原因，學困生的面積卻在逐漸地增大，學生的兩極分化相當嚴重。初中化學只有一年的教學時間，不及時注重學困生的轉化工作，將會出現越來越多的學困生，而且隨著中考復習的加快，學困生轉化的任務將會更重。結合教學實際，就如何轉化學困生談了一些有效的方法。

【關鍵詞】學困生 轉化 師生關系 小組合作 學習習慣

化學新課程提出要面向全體學生，注重素質教育。然而，由于種種原因，總有一部分學生在學習中表現較差，這些學生有時甚至被遺忘，成為化學學習中“學困生”，這種現象尤其在農村初中是普遍存在的，如何減少學困生，也一直是我努力的方向。下面結合教學實踐，談一下我的看法。

一、良好的師生關系是轉化學困生的基礎

1.影響化學教師建立良好師生關系的制約因素

（1）由于大部分化學教師都不是班主任，失去了與學生直接建立良好師生關系的機會。

（2）化學老師由于代課班級較多，學生也很多，往往照顧不到每一位學生。

（3）和學生接觸的時間短，化學學習在初中階段只有不到一年的時間，沒有其他學科那樣長的時間，這對化學老師的要求也很高，要迅速了解學生，在一年的時間里和學生協作完成學習任務。

（4）初中學生的負擔比較重，幾乎沒有空閑的課，和老師接觸的機會就更少。

古人云：“親其師，信其道”。良好的師生關系是形成“無拘無束”教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造性的直接因素，他不僅會引起學生對老師的尊重和信任，而且還會使學生把對老師的愛遷移到教師所授的學科上來。我們在教學中也發現，造成學生學習困難的原因是多方面的，但絕大部分都是后天的非智力因素所致。學困生由于在學習上經常得不到別人的肯定和表揚，使得他們內心深處一般都很自卑，因此在心理上更希望得到別人的尊重和關心。而許多老師對學困生往往缺乏耐心，不是嚴厲的批評就是放棄不管，導致學困生與老師的距離越來越遠，考試成績也就可想而知。每次考試下來，我們都會發現班主任所教的課成績一般都很高，學生喜歡哪位教師，那么這位教師所教的學科成績一定比較高，而成績高的主要原因就是學困生的成績比較高，所以，要提高教學成績，推行素質教育，關注學困生是每個化學教師的當務之急。

2.要建立良好的師生關系

（1）就要求我們老師要真正的認識學生，知道他喜歡什么，討厭什么，他的性格是怎樣的，他的興趣何在。

（2）多深入到班級和校園生活中和他們和諧相處，要多和他們談心，了解他們學困的真正原因，讓他們覺得老師是一個可以說心里話的朋友。

（3）課堂上要時時關注他們，讓他們知道老師并沒有放棄他們。

（4）有針對性的轉化問題學生，許多學生由于學困而導致其他方面也較差，這些學生形成一個小集團，不打破這個小圈子，學困生的轉化將會遇到更多的困難。

（5）多關心學困生的生活，多走宿舍和食堂，了解學生的生活情況，得到別人的尊重，他們就會去尊重別人，他們知道對老師的最好的回報就是好好學習，這樣成績自然也就能提高了。

二、小組合作促進學困生的學習

小組合作即是一種很好的學習方法，也是轉化學困生的良方。學困生一般都缺乏自主學習的能力，因此在平時就要加大對他們的關注和督促，由于初中化學教師授課班級較多，不可能每時每刻都關注學困生，而小組合作學習恰好能為我們解決這一難題。

1.小組的創建。要使小組合作學習起到真正的作用，我們在小組的劃分上要下一些功夫，要求每個組的學生坐在一起，其中至少要有一名優等生，兩名學困生和中等生組成，在實際教學中，我將6個人劃分為一個小組（全班共有37名學生），每個組由一名比較熱心負責，成績又比較好的學生任組長，每個組分兩個學困生，其他學生根據學生的學習情況和關系搭配，六名組長由學習委員負責管理。但由于化學老師一般都不是班主任，在座位的調整上要和班主任協調，達成共識，這樣才可以實施，如果實在得不到支持，也可以確定化學課座位，化學課和復習時按照化學老師的要求，分小組坐在一起。

2.小組的任務。各科教學中幫學活動開展的很多，但實效性不強，主要原因就是任務不明確，督促不到位，針對以上情況，我按照復習計劃指導小組長下達每天的任務。考慮到初中學生學習負擔相對比較重的情況，我對小組的任務做了明確的限定，要求學困生每天記住一個知識點、兩個化學式（學習化學方程式后為每天一個化學方程式）和一個實驗現象。每周由5位組長每人負責布置一天的任務，小組內的其他同學也積極參與到“每天一二一”合作學習中來，幫助和督促兩位學困生記住，并在放學前由小組長檢查。為了使小組合作學習落到實處并真正發揮作用，老師的督促是必不可少的，每天上課要根據組長下達的任務至少抽查一名學困生。

3.小組的作用。小組學習可以使優等生得到進一步的提高，在下達任務前，小組長要先整理知識點和考點，加深了他們對知識的理解和整合;學困生在小組長和其他同學的幫助和督促下，每天進步一小步，慢慢獲得學習的成功感和樂趣，從而產生學習的動力，逐漸追趕上來，慢慢擺脫學困;而其他學生也在幫學的過程中得到進步和提高，從而使整個小組的學生都有所進步;小組學習還可以使小組和小組之間產生協作和競爭，形成良好的學習氛圍。

三、培養學生良好的學習習慣，使學困生走上自主學習的道路

古人云“授之于魚不如授之于漁”，要使學困生真正擺脫學困，就要從一接觸化學就培養他們良好的學習習慣，防止學困后在轉化。我在教學實踐中主要培養學生一下學習方法，取得了不錯的效果。

1.“早晚十分鐘，學好化學好輕松”。為使學生養成按時預習和復習的習慣。我提出以上口號，目的是讓學生每天晚上用十分鐘的時間將當天的知識鞏固一遍，運用回憶法效果更好;第二天早上再用十分鐘的時間回憶一遍，并及時預習新知識，長期堅持下來，既節省了時間，也使學生養成良好的預習與復習習慣。

2.“遇到了就寫，見了就不慌”。初中化學方程式的書寫是一個重點，也是一個難點，為了解決這一問題，讓學生在一接觸元素符號、化學式和化學方程式時提倡“遇到了就寫，見了就不慌”。俗話說“眼里過千遍，不如手里過一遍”。學生只要遇上就寫一遍，長期形成習慣，問題也就解決了。

3.“不懂就問，不等明天”。養成多問的習慣。為了培養學生的這一點習慣，提出了“不懂就問，不等明天”口號。學生當天遇到的問題當天解決。

4.“每天一卡片，一章一小結”。在學生剛接觸化學時提出的要求其實每天所學的知識并不多，關鍵是鞏固不及時，造成知識點的積壓，長期下去，成績肯定不理想。每天用一張小卡片將所學的知識要點小結，結合每天早晚十分鐘的方法來鞏固，將起到事半功倍的效果。每章結束后，每個學生必須制作一份單元小結，然后小組或班級內交流、整合使之不斷完善，這樣就使知識網絡化、規律化，在學生腦海中形成一個完整的知識體系，養成多歸納、多總結的習慣。

總之，學困生的轉化是一個長期的過程，貴在堅持，只要我們關注每一位學困生，不放棄每一位學生，用我們的愛心去感化他們，我們相信，我們不僅會取得好的成績，更會贏得學生和社會對我們的尊重。