思政課實踐教學與大學生就業能力培養研究

王瀟

[摘? 要]促進就業應當是高校每個學科教學的目的之一，當前高校思政課教學與大學生就業能力培養存在“脫鉤”現象，影響了學生參與該課程的積極性，阻礙了學生就業能力的提升。本文圍繞高校思政課實踐教學展開探究，思考其在服務大學生就業能力培養中存在的不足，進而提出有針對性的解決措施，從而使思政課為學生提供更多實用的知識，在提高學生思想覺悟的同時，提高其就業能力，使其能夠適應社會發展的要求。

[關鍵詞]思政課? 實踐教學? 大學生? 就業能力? 研究

引 ?言

當前，在校大學生面對嚴峻的就業形勢，已經開始重視自身實踐能力與思想品質的塑造。但當前高校思政課實踐教學與大學生就業能力培養并沒有有機結合，甚至出現了一些“脫鉤”現象。

思政課實踐教學在大學生就業能力培養過程中存在的問題

1.思政課實踐教學缺乏足夠的實踐場所和實踐機會

近年來，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，在校學生數量急劇增加，這就給高校思政課實踐教學帶來巨大的壓力，以往的思政課實踐教學場所已經滿足不了大學生的需求。以山東某高校為例，該校積極參加當地公益性的社會實踐活動，并與當地敬老院、孤兒院等社會福利機構結對子，每學期派出一定在校學生積極進行關愛社會弱勢群體的思政課實踐教學活動。但近幾年由于該校學生數量的增加，敬老助殘實踐活動次數也開始劇增，各個院系組織的此類活動由原來每學期一次甚至增加到幾十次，這讓原本安靜的社會福利機構變成了嘈雜的“菜市場”，使一些被救助和關愛的人員苦不堪言。2013年，當地一家小有名氣的報紙甚至以此進行了題為“少一點關愛，給老人多點安靜的時間”的報道。

2.思政課實踐教學方式單一，不能真正提高學生就業能力

部分高校認為思政課就是組織學生參加社會公益性活動，甚至認為幫助老人過馬路、清掃街邊垃圾等就是在踐行思政課實踐教學的要求。這種淺層化、單一的思政課實踐教學方式，不能使學生真正全身心地參與其中，更沒有把它與學生專業技術實踐有機結合起來，不能真正提高學生的就業能力。為此，筆者專門對大學生群體展開問卷調查。調查結果顯示，75.82%以上的大學生對學校開設的思政課實踐教學缺乏足夠的興趣;62.37%的學生認為自己參加此類教學實踐活動，并沒有明顯的、積極的思政教育收獲;86.31%的學生反映參加此類教學實踐活動對自身專業成長和未來就業并沒有積極的影響。

3.高素質思政課實踐教學專業指導人員相對較少

高校要想開展扎實有效的思政課實踐教學，且希望通過實踐教學提升學生的思想道德品質，進而為學生未來就業奠定良好的思想道德基礎，就必須要有足夠的、高素質的思政課實踐教學專業指導人員的參與。但是，當前我國高校思政課教學人員相對較少，有限的教學人員還要承擔全校所有“思政課”的理論教學工作。因此，不少高校把思政課實踐教學活動變為由班級輔導員或學生會負責組織開展。但是，輔導員畢竟不是專業的思政課教師，他們缺乏足夠的思政理論和實踐經驗。學生會成員也是在校大學生，他們更缺乏相應的理論和實踐層面的經驗，這也是當前高校思政課實踐教學一直處于較低水平的一個不可忽視的因素。即便是某些思政課實踐教學有部分專業教師參與，但實踐教學效果并不是很樂觀，也沒有發生根本性的改變。

4.高校開展思政課實踐教學缺乏足夠的硬件和軟件設施支持

高校要想開展思政課實踐教學，還需要有一定的硬件和軟件設施支持，但我國高校大多為公立院校，辦學經費有限。因此，在開展思政課實踐教學中，經常會出現硬件和軟件設施投入不足的問題。2014年，山西某師范學院開展為呂梁山區貧困兒童“送課”活動，本來安排了230名優秀大學生參與，但由于缺乏足夠的交通經費，最終僅安排了不到100名學生參與此項思政課實踐教學活動。2015年兩會期間，山東某高校組織學生向當地社區百姓宣傳兩會政策，但由于學校信息網絡不暢通，導致各種宣傳資料搜集不及時、不完整，最終開展的宣傳活動并沒有達到預期的效果。由于硬件、軟件等教學條件的不足，一些高校開展思政課實踐教學總會受到種種限制，甚至會導致一些思政課實踐教學活動還沒有開始就被迫中止了。

提升思政課實踐教學效果，培養大學生就業能力

1.樹立廣泛的思政課實踐教學理念，為學生提供足夠的實踐場所和機會

高校要重視思政課實踐教學，把它真正當作提升學生基本素養的手段，為學生未來就業提供相應的基礎條件，就必須積極主動引導學生走出去，為學生提供更多思政課實踐場所和機會。同時，還可以依托自身在高等教育方面的優勢，創立思政課實踐場所，如江西南昌某高校在校園內設立“貧困學生助學基金”，吸引在校大學生積極參與，學生通過參加資金募集、資金管理、資金發放等活動，陶冶情操的同時，也積累了一定的社會工作經驗。因此，這部分大學的成功做法應當被其他院校學習和借鑒。當然，高校在思政課實踐教學中，除了學習借鑒其他院校成功的做法之外，更重要的是要結合自身特點，走出一條能夠體現自身特色的思政課實踐教學改革之路。

2.依托學生常規專業開展思政課實踐教學，使二者之間實現良性互動

高校要想實現學生就業能力培養的目標，還需要改變以往傳統的思政課實踐教學方式。筆者建議應該把思政課實踐教學與學生常規專業有機結合起來，讓他們在實踐教學中既能夠提高自己的思政水平，又能夠讓自己的專業技能得到一定的提升。2012年，山東某高校開展“我為社區送保健”社會公益活動，這本身就屬于思想政治實踐教學，讓在校大學生以自己的醫學知識真正服務社會，不但提高了學生的思想品德素質，而且還鍛煉了他們的專業技能。因此，只有把學生所學專業與思政課實踐教學有機結合起來，才能真正吸引學生積極參與思政課實踐教學活動，進而實現學生思想品德素質和專業技能的共同提升。這種做法可以為大學生未來就業提供積極的實踐層面上的幫助。

3.引進和培養高素質的專業思政課實踐教學人員

從人才引進來看，高校應當提供更加優厚的福利待遇，吸引更多思政教育專業人才加入高校思政課實踐教學崗位。從人才培養來看，高校要對新加入的思政課實踐教學人員進行教學手段、教學方式等方面的專業教學技能培訓，盡快讓他們能夠勝任思政課實踐教學崗位。當然，對待那些已經在思政課實踐教學崗位工作多年的一線教學人員，也要不斷用最新的教學理念對其進行培訓，提升他們的教學技能。同時，高校輔導員本身也可定位為負責學生思想政治教育的人員。因此，高校要加強對輔導員群體進行相關思政課實踐教學技能培訓。有了足夠的高素質專業教學人員的參與，才能為思政課實踐教學提供足夠的人力資源保障，才能推動高校思政課實踐教學的有序開展，才能提升學生的思想道德素質。

4.積極為思政課實踐教學創設有效的硬件和軟件教學環境

鑒于當前高校辦學經費相對緊張的現狀，筆者建議高校可以與相關社會企事業單位合作，共同籌集思政課實踐教學經費，這樣就可以改變以往單純依靠學校力量開展教學硬件和軟件建設的狀況。高校只有具備了完善的硬件和軟件教學環境，才能有效推進思政課實踐教學，才能讓更多的學生積極參加思政課教學實踐，為其未來走入社會奠定扎實的實踐基礎。因此，高校未來要想真正推動思政課實踐教學的發展，必須要花大力氣，下大工夫，多方籌集資金解決當前實踐教學硬件和軟件建設不足的問題，這樣才能夠真正讓思政課實踐教學不流于形式，成為一門全面提升學生素養的課程。

結 ?語

高校要充分重視思政課實踐教學，這關系著學生思想品德的建設，更關系著每位高校畢業生未來的就業。只有把高校思政課實踐教學與大學生就業有機結合起來，實現二者之間的良性互動，才能夠真正地培養出更多優秀的高素質人才。

參考文獻：

[1]廖敏：《淺析高職思想政治課教學中對大學生就業能力培養的滲透》，《中國校外教育》2014年第9期，第75-76頁。

[2]劉映霞：《探索思政課實踐教學育人途徑，培養大學生就業能力》，《咸寧學院學報》2012年第2期。

[3]祝愛芳：《職業素養教育融入高職思政課的路徑研究》，《職業技術教育》2013年第34卷第26期，第30-32頁。

作者單位：西安音樂學院 ?陜西西安