高中英語教學中如何提升學生的人文素養(yǎng)

王艷

摘 要：在新課改背景下，高中英語教學越來越受到人們的關(guān)注。尤其是在高中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師應該從學生的自身情況出發(fā)，結(jié)合高中英語培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學原則，制定出提升高中學生人文素養(yǎng)的基本策略。本文通過對高中英語教學的深入研究，發(fā)現(xiàn)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在諸多問題，針對這些問題提出了一系列的教學改革政策，以期提高學生英語學習效率，促進其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教育滲透

英語是全球范圍內(nèi)的通用語言，我國很多行業(yè)都要求工作人員應該具備一些基本的英語素養(yǎng)，這就更加顯現(xiàn)出了英語教學的重要性。在高中英語教學的過程中，不能枯燥的進行知識灌輸，這樣是難以獲得良好教學效果的，而應該在教學活動中進行文化滲透，讓學生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養(yǎng)，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視人文素養(yǎng)教學

在高中的英語教學中，要更好地培養(yǎng)出學生的人文素養(yǎng)，英語教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，充分認識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)對英語教學的重要性，重視學生綜合能力的發(fā)展。在高中英語教學的過程中，老師不但要教授學生基本的英語知識，還要對學生的英語技能及文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學生對英語國家的文化背景、風俗習慣有所了解，并尊重他國的文化，提高跨文化交流的能力。

相關(guān)研究指出，人文教育是人在社會中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實施教育教學過程中的核心，其對于個人與國家的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。高中階段是學生在形成各種理念的關(guān)鍵時期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。英語是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學生的人文思想和理念的內(nèi)容。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分重視人文素養(yǎng)在高中英語教學中的作用。具體要做到以下幾點：首先，突破單一的僅傳授英語知識及語法知識的教學模式，將學生的認知能力培養(yǎng)與情感體驗能力培養(yǎng)相結(jié)合;其次，將人文因素引入到英語知識的講解中，注重情感教育的作用;最后，要改變單一的英語成績、英語能力考核模式，將人文素養(yǎng)納入考核體系中去。

二、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，深層次挖掘潛在的人文內(nèi)涵

在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變現(xiàn)有的以教師為主導的教學模式，將學生作為教學主體，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。教師在講授英語例題時，要允許學生持有不同觀點。教師要積極與學生進行互動，以此產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學生的認同感。在進行正式的英語授課之前，教師可以通過播放英文音頻或視頻來營造輕松愉快的情感氛圍和學習環(huán)境，舒緩學生的英語學習壓力，以改善高中英語教學效果，而這也恰恰符合新課標下英語課程改革的要求。

同時教師還要在教學中深入發(fā)掘人文內(nèi)涵，講課是教師教學的主要方式，教課的水平代表著學習的水平，因此，教師應該在課前做好備課工作，備課越充分課堂效果越好。在教師的備課過程中，不僅思考如何革新教學方法，提高學生的學習質(zhì)量，更重要的是必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方人的人文素養(yǎng)，將書中所寫和具體實踐結(jié)合起來，在學習課本知識的過程中提高學生的文化素養(yǎng)。

三、積極引入國外優(yōu)秀文化

語言與文化是一脈相承的，兩者之間是相互依存與緊密結(jié)合的，在英語教學中，教師不能僅僅讓學生掌握一門語言技能，還需要引導學生進行多元文化的分析，能夠尊重他人，真正實現(xiàn)語言與文化之間的相互滲透。換言之，在英語教學中，教師如果只注重知識講解而剝離了文化滲透，那么則會導致學生人文精神的缺失，無法將其培養(yǎng)成社會所需要的復合型人才。且在當前科學發(fā)展觀的指導下，教師不能單一地進行語言知識分析，還需要在英語教學中將國外優(yōu)秀文化引入其中，包括風土人情、交往禮儀等，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還可以在教學中將國外比較經(jīng)典的影片、音樂引入其中，讓學生能夠感受到國外的風土人情，能夠在求同存異中實現(xiàn)文化知識的歸納。

四、提高教師人文素養(yǎng)

高中的英語老師在教學中有著重要的帶領(lǐng)作用，要更好地培養(yǎng)出高中生的人文素養(yǎng)，老師自身就要提升自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，熟知英語國家的文化及風俗習慣，使自己的人文內(nèi)涵有所提高，在教學的過程中運用自如，進行英語文化的教育。英語老師在高中英語教學中，積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

五、對教材中的人文內(nèi)涵進行深入挖掘

高中英語老師在課堂教學開始之前，要將備課工作做得很充分，對英語教材的內(nèi)容進行深入的挖掘，并對英文課文所隱藏的文化內(nèi)涵進行分析，了解英語國家的文化習慣與思維方式，將課文的教學主題與文化內(nèi)涵結(jié)合起來，使高中生的人文素養(yǎng)有所提升。

六、營造出良好的人文環(huán)境

學校在建設校園文化要對高中英語教學中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也重視起來，在校園文化建設中加入學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并加以廣泛宣傳，讓學生與老師都意識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對此項工作有所推動。高中的英語老師在課堂教學中要營造好的人文氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中進行文化交流，更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

七、重視并豐富第二課堂

在高中英語教學中，單靠英語課堂的時間是無法達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的的。學校要積極地開展英語第二課堂的活動，使學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有所加快。比如學校可以開展一些豐富多彩的課外活動，英語文化辯論賽、演講比賽等等，通過活動帶動學生人文素養(yǎng)的提高。

綜上所述，當前的高中英語教學存在缺乏人文氛圍、沒有深入挖掘人文內(nèi)涵、不夠重視英語第二課堂等問題。為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，高中英語老師首先要轉(zhuǎn)變教學理念，提高自身人文素養(yǎng)，深人挖掘課文中的人文內(nèi)涵，營造好的人文氛圍，重視第二課堂的開展，更好地在高中英語教學中培養(yǎng)出學生的人文素養(yǎng)。