芻議小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具教學(xué)

王雪艷

摘 要：教具是教育改革的重要組成部分，是課程資源中的一項重要內(nèi)容，是一種最直接的創(chuàng)新活動，它非常適合學(xué)生創(chuàng)新精神和動手實踐能力的培養(yǎng)。其特點決定了它將在新課程實驗中發(fā)揮獨(dú)特、重要和不可替代的作用。自制教具，不僅能節(jié)約開支，解決教學(xué)儀器不足的問題，還能幫助師生進(jìn)一步理解和掌握教材內(nèi)容，提高思維能力和動手能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);自制教具

作為教學(xué)重要輔助手段之一的教具，能有效地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動手動腦，進(jìn)而加深理解。

一、小學(xué)生思維特點

小學(xué)生智力處于發(fā)展過程中，認(rèn)識水平停留在感性認(rèn)識階段，對新概念的抽象理解基本上依賴于感性的直觀材料，思維模式處于具體思維向抽象思維的過渡時期。常規(guī)的課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不到位的情況下，就會影響對數(shù)學(xué)概念、數(shù)字組合、空間變化、排列規(guī)律、邏輯推理的理解和掌握。因此，科學(xué)合理使用數(shù)學(xué)教具，可讓學(xué)生在生動有趣的課堂上，在直觀演示的過程中，會感到輕松、愉快。

同時，小學(xué)生好動，思維持久性差，意注處于不穩(wěn)定狀態(tài)，思維的間歇易受情感影響，易被興趣轉(zhuǎn)移注意力。因此小學(xué)生的聽講是斷續(xù)進(jìn)行的，這也要求我們，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用比較直觀形象的教學(xué)方式在學(xué)生有效注意時段內(nèi)突破教學(xué)難點，使主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)技巧在直觀教學(xué)中得到有效完成，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識上、數(shù)學(xué)技能上、能力發(fā)展上得到相應(yīng)的內(nèi)化和形成，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

二、選擇教具注意的原則

1.科學(xué)性。教具是實施教學(xué)的重要工具，應(yīng)以滿足不同的教學(xué)需求作為目的。為此，教師在應(yīng)用教具時不但要考慮到學(xué)生的年齡特征，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的實效性，使之真正服務(wù)于課堂。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，所采用的教具應(yīng)科學(xué)合理，能恰到好處地呈現(xiàn)知識本質(zhì)，給予學(xué)生新奇和美妙的感覺，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。教師在呈現(xiàn)教具時要盡量避免一閃而過，很多學(xué)生還未看清楚就匆匆撤掉教具，或者馬上換成其他教具，這樣會讓學(xué)生感到目不暇接，無法專心融入課堂，更無法很好地消化與理解。

2.趣味性。小學(xué)生大都喜歡新奇有趣的事物，所以教師在數(shù)學(xué)教具應(yīng)用設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡可能利用新穎有趣的教具，要考慮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等方面的感受，適當(dāng)呈現(xiàn)出夸張效果，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實用性。數(shù)學(xué)教具既要美觀漂亮，又要新穎有趣，但是更為重要的是便捷實用，能夠起到預(yù)期的輔助效果。如果利用簡筆畫或板書就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么就沒有必要浪費(fèi)時間再用教具。因此，必須針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教具，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、教具應(yīng)用的實例

針對科學(xué)有效的運(yùn)用教具，筆者從實際教學(xué)中摘取幾個實例與諸位共享。

1.針對幾何知識的實例——認(rèn)識圓錐和圓柱。以圓錐和圓柱為例，在教學(xué)這部分知識的時候，教師可參照以下方式將教具合理地運(yùn)用于教學(xué)活動中。

首先，要求學(xué)生用紙分別制作圓柱以及圓錐。在學(xué)生動手的過程中，教師應(yīng)從旁觀察，在必要時給予提示和幫助。比如，學(xué)生在剪紙的時候，教師應(yīng)考慮小學(xué)生年齡小、自我保護(hù)意識不強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)安全操作;在折紙的時候，教師則要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩種圖形的特點，引導(dǎo)他們實現(xiàn)正確操作。

其次，在學(xué)生制作完成后，教師可要求他們仔細(xì)觀察，并嘗試說一說兩種圖形的特點與異同。對于自己制作出的立體圖形，學(xué)生在觀察的時候態(tài)度是比較積極的，再加上他們親自參與了整個過程，回答教師提問的時候他們大多都會非常踴躍。

最后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生嘗試推導(dǎo)一下兩種圖形的體積公式。這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解體積公式，對實現(xiàn)準(zhǔn)確記憶和靈活運(yùn)用很有幫助。以上做法是對傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新，可減少立體圖形抽象性對學(xué)生理解知識的限制，對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高具有重要意義。

2.針對算數(shù)知識的實例——20以內(nèi)的加減法。由于認(rèn)知水平?jīng)Q定著人的理解能力和接受能力，對于小學(xué)生而言，認(rèn)知水平不高是他們學(xué)習(xí)中的一大限制性因素，直接導(dǎo)致了理解障礙的產(chǎn)生。也就是說，小學(xué)生難以理解知識的本質(zhì)是他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了沖突。為了幫助學(xué)生克服理解中的障礙，教師在講解知識的過程中就要盡可能地采用實物演示法。實物具有具體化的優(yōu)勢，應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識講解中，可幫助教師達(dá)到化簡抽象知識的目的，對教學(xué)效果的影響非常顯著。

鑒于小學(xué)生存在認(rèn)知水平偏低的問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的過程中就可以考慮借助實物來簡化知識，使他們通過直觀觀察快速掌握知識。為此，教師可參考以下方案。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。

其次，指定要求并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。比如，教師可拿出兩個盒子，之后向?qū)W生提問：“把這些糖果裝進(jìn)這兩個盒子里，若每個盒子最多只能裝10顆，那么，一共有幾種裝法？”為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師可鼓勵他們自由討論或分組合作。

最后，總結(jié)答案，并進(jìn)行實物演示。在討論之后，學(xué)生給出的裝法一般有兩種：第一種，8顆草莓味的和2顆葡萄味的裝一盒，剩下2顆葡萄味的。第二種，4顆葡萄味的和6顆草莓味的裝一盒，剩下2顆草莓味的。在歸納完裝法之后，教師可請兩名同學(xué)到講臺上實際操作，之后用算式分別表示兩種裝法，即8+2=10、10+2=12和4+6=10、10+2=12。在糖果的輔助下，學(xué)生的知識理解難度會大大降低，學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生而言也充滿了樂趣。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師要注意觀察生活，結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生就地取材，創(chuàng)造出更多的有利于學(xué)習(xí)的教具。同時，要勤于思考，加強(qiáng)研究，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教具與教學(xué)的作用點，合理使用，真正為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

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