素質教育背景下小學語文的創新教學

李靜

摘 要：隨著素質教育改革的逐步深入，對學生創新能力的要求與培養已然成為現代教學活動開展的重要目標。傳統的教學方法不然不能適應現代教育體制的變革，必須創新教學方法，突出教學的重點，以提高學生的綜合能力為教學指導。

關鍵詞：小學教學;語文教育;素質教育;創新教學

隨著素質教育在我國教育工作中的不斷深入發展，素質教育在小學語文中也得到了充分的利用。小學語文課堂教學是實施素質教育的主陣地，素質教育的應用可以使封閉的小學語文教學變為開放的教學，擴大語文學習的空間，培養學生的能力，讓小學語文煥發出生命的光彩。

一、創新和諧課堂環境

小學生對老師的授課一般是一種嚴肅對待，敬畏的心理。很多小學生在授課過程中要么就是不敢發言，不能積極地融入到授課氛圍中去，要么就是老師說什么就是什么，老師寫什么就記什么，目前這樣的教學現狀，很難為小學語文老師開辟一個創新的課堂奠定基礎。所以，作為小學語文老師，應該有足夠的意識去創立一個融洽和諧的課堂氛圍，與學生打成一片，這樣才有利于為創新課堂教學打下堅定的基礎。

例如，老師可以嘗試在上課前給學生講一段小笑話，問問學生們今天發生什么重要的事情等，讓學生喜歡上老師，愿意與老師溝通，讓老師與學生之間的關系不僅僅是師生，更是無話不談的好朋友。在下課的時候，小學語文老師不要一下課就回到辦公室，或者坐在那里改作業，可以融入到學生的談話或者是游戲中去，可以為學生們解答疑惑與困難，對個別困難的學生進行輔導，對學生們之間的問題進行疏導，這些方法都能夠讓學生更信任老師，更愿意接受老師的授課方法。

經過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生質疑和想象，最大限度地用不同的方式進行創新活動。

二、鼓勵學生質疑

思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”有疑點，有問題，才能有思考，也才能有創新。質疑問難是鍛煉思維、發展思維、培養自學能力的一種有效方法。

古人云“學貴善疑”，質疑問難是學生思維活躍的體現，它對培養學生良好的思想品質，開發智力，提高學生對未知世界的探索，培養學生的創造性思維大有裨益。著名教育家陶行知曾告誡我們：“與其把學生當做填鴨填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的寶庫和宇宙之寶藏。”

教給學生質疑的方法，使學生在讀書時思索的內容有深度，重點突出。同時能打開學生的思維，使學生有目的、有針對性地會學習，主動學習，把握文章的細節、易于忽視的地方，培養學生的求異思維，創新意識，養成善于思考和質疑的習慣。

例如：教學《小稻秧脫險記》時，我讓學生質疑。學生經過思考提出了許多問題，有的學生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內容，筆者就引導他們圍繞課文重點進行提問，學會提出有探討價值的問題。有的學生問道：“既然是脫險記，那小稻秧一定是遇到了什么危險，最后究竟有沒有脫險呢？”學生提出的這些問題很有探討價值，筆者便認真地組織學生討論，不斷地鼓勵學生積極質疑，讓學生質疑問難的質量不斷提高。這樣，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑的習慣和敢問的態度，逐步形成了善問的品質。

三、保護并激發學生的想象力

想象是創新性思維的主要品質之一，沒有想象就無從談起創新。激發、保護和發展學生的想象力，對培養學生的創新意識、創新精神和創新能力至關重要。在課堂教學中，教師要盡可能地創設氛圍讓學生大膽去想象，讓學生擁有一個廣闊的想象空間，在這個廣闊的空間里感受生活，交流感情，碰撞出創新的火花。

體驗學習是一種在生活背景下的情境化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時老師要力求將學生帶進角色，讓學生走進人物的內心世界，借助于情境的創設再現課文所描繪的畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，較好地理解課文內容。

如教學《小露珠》一文后，筆者以小露珠為話題，讓學生聯系自己的生活再創作。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現了認知能力的飛躍和突破。

四、結語

小學教育作為一個人一生教育的萌芽階段，不僅對人的知識積累有著重要的引導作用，更對人一生的積極發展有著不可磨滅的影響。小學語文學科更是母語的發展性基礎，可以說是小學教學中的重點，如何使得小學語文課堂煥發新的活力，通過創新的教育模式培養學生的創新意識，是每一個語文教師都要著重注意的問題。筆者在這里也真心地希望每一位小學語文教師都能明確教學主體，將課堂真正意義上還給學生。

參考文獻：

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