基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思

張榮梅

摘要：任務型教學法是從實際教學過程當中延伸出來的新型教學方式，它不僅能夠以實際的教學方法來進行延伸拓展，還能夠在教學過程當中凸顯學生的自主意識，更好的激發學生的學習積極性。所以教師在進行英語教學過程當中運用型教學法能夠極大的提高了學生的英語學習積極性，激發學生的英語學習熱情使學生能夠認識到英語學習的重要性，并且提高英語教學的效率和質量。所以本文就以任務型教學法的高中英語教學實踐與反思來進行分析和探究。

關鍵詞：任務型教學法;高中英語教學;實踐;反思

引言：

教師對當前的英語材料使用不夠完善，教師一味的按照學生的學習水平來進行教材的講解，忽視了綜合性的拓展和延伸，使得學生在學習的過程當中，也無法積極的進行拓展和提升。教師普遍的認為學生的學習能力較差，不能夠很好的理解書本當中的具體內容，無法真正的進行延伸教學。所以學生在學習過程中，更多的英語知識點不能夠很好的進行掌握和了解。歸根結底都是教師在進行教學過程當中，并沒有深刻的認識到任務型教學法，在實際教學過程當中的應用意義以及課本教材的深入挖掘，導致在教學過程當中出現各類教學問題，使得學生的實際學習任務和教學設計不相符合。

1.任務型教學法在高中英語教學過程當中存在的問題

1.1語言知識和交際任務之間的矛盾

教師在進行英語教學過程當中，針對英語語言知識來進行有效的講解，以及任務的完成狀況來進行相互的制約。但是學生不能夠很好的進行理解和學習，存在著彼此制約的關系。如果教師在教學的過程當中花費長時間在進行言語上的引導和拓展，學生就不能夠很好的進行學習和提升，教學任務也不能夠很好的進行完成。所以教師在進行教學引導的過程當中，為了更好的完成教學任務，給予學生設置的教學情景，過于盲目化，學生對于英語學習者的知識有所淡化，使學生在進行英語學習的過程當中，不能夠很好的進行理解和拓展。

1.2學生實際學習狀況與教材內容的矛盾

在高中英語教學過程當中，教師運用高中的英語教材進行教學引導，雖然英語教材的內容十分豐富。并且每一個單元當中都蘊含著不同的主題，學生在進行學習的過程當中，也可以進行全方面的拓展和提升，對于學生的英語學習有著積極的作用。教師在進行教學引導的過程當中，需要運用綜合性的教學方式來引導學生進行拓展和提升，使學生能夠養成良好的英語學習習慣。學生在進行英語學習的過程當中能夠掌握良好的知識內容，豐富自身的英語學習見解。但是在實際的英語教學過程當中，學生對于英語的口語表達能力較差。教師在進行教學引導的過程當中，也遇到相應的教學問題，使得教學任務無法進行順利的延伸，對教學的進度產生重大的影響，學生不能夠很好的進行提升，教學效率也較低。

2.教學任務法實施問題產生的原因

教師在進行教學業務拓展的過程當中出現上述問題主要是因為教師無法真正的了解任務型教學法的實際意義，雖然在進行教學管理的過程當中無法真正的以學生作為教學的主體來進行任務的布置。學生在學習的過程當中也不能夠很好的認清自身的學習目標，對于英語學習提不起相應的興趣。學生只是簡單的掌握了單詞的記憶，對于句型和語法的知識不能夠很好的進行了解和把握，在進行口語交際訓練的過程當中也不能根據自身想表達的知識點來進行完整的表述。教師不能夠很好的使學生對語言來進行教學引導，使得學生在學習過程當中不能夠很好的利用所學的英語單詞以及句子來進行完整的表述，但是語言點和交際練習之間的矛盾是可以抑制的。

3.任務型教學法高中英語教學實踐策略

3.1教師要樹立正確的教材引導觀念

教師在進行英語教材展的過程當中，要深刻的認識到教材的重點和難點。并且結合學生的實際學習狀況來進行相應的教學拓展，注重對學生的學習能力來進行拓展和培養，使學生能夠正確的掌握英語學習技巧。并且增強學生的全面認知能力，激發學生的想象力，拓展學生的英語學習熱情，使學生的實際學習情況能夠與教師的教學方式相契合，從而更好的針對教材當中的內容來進行有效的拓展和引導，幫助學生進行學習。教師在進行教材延伸的過程當中要客觀的進行認知，不能夠盲目的夸大對教材的使用，這樣會極易使學生產生厭倦的心理。所以教師要靈活的運用教材，按照教材當中的內容來做適當的安排和刪減，給學生一定的指引幫助學生，補充相應的知識點。教師也要從詞匯量入手，幫助學生進行積累和學習，提高學生的聽說讀寫能力不斷的增強學生的學習投入力度。

3.2對任務型教學方式進行有效的提升

教師在英語教學過程當中，要結合學生的性格特點來進行有效的教學引導，以學生作為教學的主體，尊重學生的學習能力，通過任務型教學方式完善教學任務，增強學生的英語語言積累能力，不斷的提高學生的英語投入熱情。使學生能夠掌握良好的英語口語交際能力，增強學生對英語學習的投入力度。學生能夠感受到英語學習的魅力任務型教學，強調的是學生的語言實際使用能力。所以教師要除了在課堂上給學生布置相應的口語表達能力訓練，課題之外還要使學生在生活當中結合日常生活實際來進行英語口語表達的訓練和提升，使學生能夠有效的進行拓展和完善。教師可以利用分小組合作探究的模式來引導學生進行小組合作學習，在小組內來進行英語口語的交際和訓練，大大提高了學生的學習積極性，增強了課堂教學的效率和質量。教師要積極的進行引導，在語言形式訓練上做好句子轉換和補充工作，讓學生隨時進行翻譯練習，提高學生的英語思維養成。教師還可以利用多媒體來進行輔助教學，幫助學生建設相應的英語教學環境，使學生能夠充分的融入到課堂學習當中，激發自身的學習積極性。

4.結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行任務型教學法的過程當中，要積極的進行實踐與反思，認真的研究學生的學習狀況以及心理狀態，制定恰當的教學方案，提高學生的課堂參與積極性，激發學生的邏輯思維意識，使學生能夠主動的融入到英語課堂學習當中更好的提高英語課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]周巧玲.任務型教學法在高中英語閱讀課教學中的應用[J].新課程（中旬），2018（12）：96.

[2]王珊玲.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2018.