初探提高高中語文寫作教學質(zhì)量的有效方法

龔維權

摘 要：在高中的語文教學中，寫作教學是一個重要內(nèi)容，提高學生的寫作能力，提高教師的寫作課堂教學質(zhì)量是目前高中語文教師面臨的問題。面對該問題，教師首先應該改變課堂的教學模式，用學生感興趣的方式進行寫作課堂的教學。其次，教師在進行課堂的教學時，應該給學生更大的發(fā)揮空間，不應該限制學生的思維。最后，幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;提高質(zhì)量;有效方法;不足;積累素材

一、目前我國高中語文寫作教學的不足

1.寫作訓練活動比較單一。此類訓練活動主張灌輸參與主體某種創(chuàng)造性思維模式，使其過往生活點滴與表述能力全面銜接，必要時要透過特定題材以及時機進行系統(tǒng)解析，讓學生自主挖掘突破寫作盲點的缺口位置，豐富多彩的生活元素被長期拒之門外，學生無法體驗。而經(jīng)過實際調(diào)查活動發(fā)現(xiàn)，大部分高中生都是直接書寫，長期不做任何改變的教條模式很容易扼殺他們堅持寫作的決心，并且伴隨著生理年齡的增長，能夠堅持下來的人也已所剩無幾。

2.日常指導工作過于形式化。針對高中生進行寫作能力訓練，必須確保其生活、情感經(jīng)驗達到某種標準狀態(tài)，這樣才能輕松開啟多變的想象空間。但是現(xiàn)實學習過程中，指導工作比較傾向于技巧表現(xiàn)程度，大部分教師甚至愚蠢地認為這是提升教學質(zhì)量的必要途徑，學生沒有選擇只得依照教師指令長期耗費青春精力。現(xiàn)在的學生喜歡透過新鮮的事物中獲取靈感，但教條化準則將“審題-架構-修飾技巧”程序廣泛滲透，學生自主性思維能力已經(jīng)受到壓迫，只能導致后期文章形式如出一轍之現(xiàn)象。

3.評價語言較為機械化。在整個系統(tǒng)化寫作教學環(huán)節(jié)中，教師標注的評語貫穿指導工作的始終，對于后期經(jīng)驗梳理起著十分重要的支撐功效。大部分學生會對教師批注結(jié)果心存期待，希望能夠收獲肯定并試圖挖掘更深的潛力空間。但是，往往后期收獲的評語形式不過就是平平幾句，包括“語句通順”、“敘述完整”等。這無疑制約著良性教學進度，使得學生寫作耐心遭受沉重打擊。

二、豐富學生的生活體驗，積累寫作素材

學生作文的取材主要來源于生活。多彩的生活，每天都在撥動著人們的心弦。生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作材料，要寫好一篇作文，就必須深入生活，用心靈去感受生活。走到生活深處，廣泛地攝取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物內(nèi)在的奧秘，體味其精髓，寫出自己的真情實感、深刻體驗和獨特感受。

積淀素材，是一項沉甸甸的任務，非一朝一夕之功，它與家庭、校園、社區(qū)文化有密不可分的因應關系，它更與學生的主動追求、堅持積累、積極感悟、不斷運用有直接聯(lián)系。只有熱愛生活，才能進入生活，把握當今時代的脈搏，多方面、多角度感知世界，才能采擷到最美的花朵，釀造出最醇的美酒，寫作之泉才能源源不斷，寫出富有時代氣息的文章。學校可以組織學生參加社會實踐活動，利用走訪、考察、座談、問卷等形式進行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得資料，還可以讓學生深入社會，到工廠、到農(nóng)村、到更廣闊的天地去體驗生活，獲得活生生的材料。只有多接觸社會，多深入生活，勤于觀察，知識才會豐富，材料才會聚少成多，在寫作中運用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學與用相結(jié)合，寫起文章來才會有話可說，滔滔不絕。

只有讓學生走進生活，學生才會關心祖國的發(fā)展和人類的進步，關心學校和社區(qū)的發(fā)展變化，關心為多數(shù)人所矚目的帶傾向性的問題。有了這樣一腔熱血，學生自然就會關注時代的發(fā)展，留心社會的走向，注視世界的變化。也就會自然地、主動地去瀏覽報刊，注意新聞，關注時局，議論時事，抨擊時弊，體味與國家與人類同憂同喜的情感變化，嘗試著思考解決問題的得失方略，有力地促進自身視野的開闊，磨礪自己思維的深邃，陶冶自己強健的人格。

三、進行寫作整體性教學

1.提升學生作文思路的完整性。作文必須有一個中心主題，寫作過程中必須圍繞這個主題展開。由于現(xiàn)實高中教學受應試教育的影響，許多語文教師追求學生寫作的字數(shù)。在學生在寫作中一味要求字數(shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語句對主題是否有呼應。因此，在平時的訓練中要做到規(guī)范，力求準確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

2.提升學生作文語言的完美性。寫作是將學生的思想情感用書面語言表現(xiàn)出來，因此，寫作也是一種語言。高中語文寫作教學應當注重學生語言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學生在文學寫作中應用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學生在文字語句的清晰性、流利性、準確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語文寫作教師應當多鼓勵學生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進行講解，也可以對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進行點評，鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生對寫作的興趣和對文學的向往。

四、培養(yǎng)學生堅持寫作的習慣

無論做什么事情，最重要的就是兩個字“堅持”。寫作也是一樣，沒有捷徑可走，也并不是一朝一夕的努力就能提高的事情，是通過大量的生活經(jīng)驗和閱讀知識的積累，因此學生們一定要做到的就是堅持。最有效的方法就是要堅持寫日記。剛開始可能會覺得很無聊，不知道寫什么。那么，可以給自己規(guī)定，開始少些一點。然后再慢慢地增加自己的要求，這樣循序漸進，慢慢就不會覺得寫作無話可說了。長此以往，寫作才會有真正的提高。

生活是鞏固寫作適應地位的必要途徑，高中語文教學任務本就與社會交流活動密切相關，標準的語言表達能力甚至可以決定人的職業(yè)生涯方向。因此高中語文寫作教學必須適當突破，挖掘?qū)懽鞯膫?cè)重點內(nèi)容，并且全面開放學生交際思維，令其在充分駕馭語言的同時，也能夠設想和規(guī)劃今后人生的漫長旅程。

參考文獻：

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[2]王茜.略談高中語文寫作教學的優(yōu)化策略[J].作文成功之路（下旬），2015.