大學生思想政治教育的資源整合研究

孟玲玲 丁伊雯

本文系2017年蘇州大學思想政治工作理論研究項目《大學生思想政治教育的資源整合》（批準號：2017szyj10）、2015年江蘇省重點招標項目《高等教育跨學科交叉課程改革研究》（編號：2015JSJG057）階段性成果

【摘 要】 本文分析了當前高校思想政治教育資源整合概況，闡述了思想政治教育資源整合的三大原則，以蘇州大學敬文書院為例，介紹了整合思想政治教育資源的路徑。一是合理利用人力資源，激發整體動力;二是強調師生互動，充分開發主體意識;三是充分利用多學科資源，提高課堂實效。

【關鍵詞】 大學生;思想政治教育;資源整合;路徑

大學生思想政治教育的資源整合，是一個根據思想政治教育需要，比較、鑒別、選擇、整合古今中外優秀文化成果，擴展思想政治教育外延、豐富其內涵的過程。在“信息爆炸”的今天，以往傳統的課本說教內容與極具沖擊力的互聯網信息相比，在學生中間普遍已經失去了吸引力和滲透力。在這樣的大背景下，高校應該反思現有思政課的資源整合手段與授課模式，為學生們提供完善、更具有說服力的思想政治教育課程——這就要求思想政治教育通過系統、合理的資源整合，與現代大學生的生活實際相關聯，從而提高思想政治教育工作的質量與效率，同時增強其說服力、感染力和滲透力。

本文將從理論探討和應用研究兩個角度進行論述，主要立足于我國大學生思想政治教育實際情況，介紹這一領域教育資源整合的現狀及必要性，并以蘇州大學敬文書院的思想政治課程改革為切入點，探討和剖析新形勢下高校思想政治教育資源整合的多種可能性。本文也整合和補充了目前國內外思想政治教育資源整合的基礎理論，對最大化提高思想政治教育資源效益具有一定的實踐意義。

一、當前思想政治教育資源整合概況

通過查閱現有文獻，高校大學生思想政治教育資源的概念，暫時缺乏清晰而明確的定義。立足于當代大學生的思想政治教育是精神生產活動，由此入手，我們可以嘗試將其定義為：大學生思想政治教育工作者在一定歷史條件下為了實現設定的目標所能整合利用的要素總和。

1、思想政治教育資源整合現狀

近年來，在以開放環境、信息社會、文化多樣為特征的現代信息化社會大背景下，各學科、領域對資源整合愈發重視，陸續通過學科內的資源學研究，嘗試建立較為完善的理論體系，從而更好地服務于實踐與應用，以致成為一門新興學科——資源科學。但是，各學科的資源管理、資源整合程度參差不齊，差距明顯，其中人力資源、環境資源、財務資源、企業人力資源開發與管理研究者眾多，而思想政治教育資源目前還未能形成完善的理論體系，相較其他學科而言，理論研究匱乏。不過在具體資源的研究方面已經有所突破：羅洪鐵教授所著的《思想政治教育研究》中第三章和第九章分別對思想政治教育資源的內涵、作用等基本要素進行了初步解釋，并且探討了對信息資源的開發;羅洪鐵教授在其主編的2005年版《思想政治教育原理與方法基礎理論研究》中也對思想政治教育資源的開發問題做了進一步的闡述。

2、當前思想政治教育資源整合的不完善帶來的問題

首先，教育者缺乏整體意識和資源整合意識，使得高校思想政治內容與形式單一，限制了資源使用的效率和教育本身的滲透力。其次，課程進行過程中對思想政治教育主體認知不全面，沒有樹立起“全員育人”的理念，忽略了對其他主體的要求，尤其是專業教師以及學生自身主體資源功能的缺位。此外，教育者對思想政治資源認知狹隘，將思想政治教育與社會實際、學生日常生活分割開來，從而弱化了教育實效，事倍功半;加之高校的思想政治教育易脫離于“象牙塔”外的社會大環境，缺乏應該有的交流和溝通。

3、思想政治教育資源整合的必要性

首先，思想政治教育歸根結底是“做人”的教育，一個好的思想政治教育能夠讓高校培育出更加順應社會和國家發展需要的學生。目前，大學生思想政治教育工作現狀依然存在諸多問題，一定程度上降低了學生的學習熱情，不利于對其綜合素質的培養。另一方面，新時代的社會對人才的綜合素質和能力，特別是思想道德素質，要求愈來愈高，所以高校在致力于向社會輸送一批批接受了優良教育的年輕力量時，更需要全面整合并開發教育資源，特別是創新思想品德教育課程的教育模式，培養出社會所需并能夠服務社會的綜合性人才。

其次，現代教育的規律使教育資源的整合成為必然趨勢。高校思想政治教育工作者在尊重教育規律的基礎上，嘗試整合和開發思想政治教育資源，尤其是提升各種社會資源的利用價值，并不僅僅是為了提高課堂效率和教育效益，而且還是出于充分激發學生學習思想政治課程的主觀能動性與內驅力這一目的的考量。

此外，思想政治教育的資源整合能夠使得思想政治課程符合學生的心理需求。思想政治教育資源的整合與開發能夠極大地激活和豐富課堂內容，使得課堂不再是書本知識的簡單“搬運”，而是成為一種基于教材內容的發展和擴充途徑。由于大學生正處于完善人格、發展個性的關鍵時期，思想政治教育資源的整合與開發能夠使教育方式向多元化的趨勢發展，能夠在很大程度上滿足學生發展的個性需要，進而迎合學生的心理發展需求。

二、思想政治教育資源整合的三大原則

綜合當前大學生思想政治教育資源整合的不完善帶來的問題，并基于全國高校思想政治工作會議提出的針對性、建議性的指導綱領，我們在此分析歸納出思想政治教育資源整合的三大原則，旨在促進高校進一步系統整合思想政治課程的教學資源。

1、整體性原則

大學生思想政治教育工作是一個不可分割的整體，此中包含著很多彼此依賴、相互聯系的要素。正如習近平總書記在全國高校思想工作會議上所強調的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，整合思想政治教育資源，要從整體著眼，關注教學全過程，在把握思想政治教育的整體趨勢和發展規律的同時，認清教育過程中相關資源要素的相互影響。秉持著教育效益最大化的整體目標，優化各要素之間的關系，如教育者在引導課堂走向時的資源分配與學習者的課堂參與度之間的關系，如學習者的精力分配與不同課程的教學中思想政治資源滲透之間的聯系，又如教育內容、教育形式與教育者、學習者所處社會發展趨勢的關系等，使得多種資源要素緊密聯系、形成合力，最終推動實現思想政治教育目標效果的最優化。

2、協同性原則

全國高校思想工作會議中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”高校在整合大學生思想政治教育資源時，要充分引導教師和學生調動各種教育資源，跳出政治課課本和思想政治課堂的局限，發揮多要素的協同作用，從而產生協同效應，即達到“事半功倍”的效果。若各類教育資源能夠實現良性互動、有效協同，思想政治教育資源的綜合利用效率就能得到有效提升。

3、開放性原則

在思想政治教育資源的內容上要具備開放意識。尤其是在當下，課堂之外學生們通過網絡與社會緊密相連，特別是社交媒體在這種聯系中發揮了不可忽視的作用，使如今的各類新聞、信息、觀念都是學生們觸“屏”可及的。可以說，高校課余生活的開放性在互聯網的催化下是指數式增長的，若我們的思想政治教育工作跟不上這一時代發展趨勢，必將與學生脫節，導致教育效益降低。

開放性原則就是要意識到教育過程中存在著非常廣泛的思想政治教育資源，高校和教育者要以開放的心態對待資源的整合與利用，吸收和借鑒古今中外的一切有利于思想政治教育的目的資源，形成思想政治教育資源的合力。此外，遵循開放性原則，需要堅持與時俱進、因時而進、因勢而新，正如全國高校思想政治工作會議所強調，“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。任何一種思想政治教育資源的功能都不是靜止的，而隨著科技發展、社會進步，以及人們認知水平的提升而不斷前進和變化。因此，在整合思想政治教育資源時，必須尊重其開放性原則，既要不斷深化對思想政治教育資源本身的理解，也要考慮到對其深度的挖掘、對其功能在廣度上的擴展。

三、整合思想政治教育資源的路徑

為探索高等教育大眾化條件下的卓越人才培養機制，蘇州大學于2011年在天賜莊校區建立了敬文書院，以此作為蘇州大學改革人才培養模式的一項創新舉措。最初，“書院制”的培養方式將不同學科、不同專業背景的學生聚集在一個小型社區中集中管理，每一個被選拔進書院的學生都有雙重身份，既隸屬于敬文書院，同時也是所在專業學院的學生。他們的專業學習主要由專業學院負責，而專業課程以外的學習和生活，包括黨組織、團組織和學生活動的開展等將由書院負責管理。七年前一百余名優秀的蘇大學子從校本部、北校區、東校區的11個學院一千余名本科新生申請者中被選出，成為蘇州大學敬文書院的首屆學子。“書院制”培養模式在不斷的嘗試和完善中，經歷了多次的改革和調整。2016年，敬文書院與蘇州大學馬克思主義學院合作，開始了思想政治課程改革的嘗試。

1、合理利用人力資源，激發整體動力

相比傳統思政課程固定授課地點、固定授課時間、固定授課教師的特點，敬文書院思想政治改革課程采用多名教師輪流授課的模式，并邀請本校與其他高校的教授進行講學和交流。授課方式除了每周在固定教室授課之外，還不定期地增加了面向課程內外同學開放的講座、座談形式的交流會等等，不僅使得課程內容更為豐富，還使得教師資源最大程度利用，增強了課程的緊湊性。

2、強調師生互動，充分開發主體意識

課程多采用講座和交流會的形式，在授課結束后設立提問環節，鼓勵學生在接受知識的同時積極思考，培養發現和反思問題的能力，強化學生在教育環節中的主體地位，在良好的師生互動中，激發學生的學習熱情，提高對思想政治教育資源的利用率。

課程考核放棄了傳統思政課程閉卷考試的考核形式，通過“開卷+問答題/小作文”的考核模式鼓勵學生們在課本內容的基礎上主動進行辯證思考，充分發揮學生們的主觀能動意識，激勵學生們在思考中內化課堂所學，從而避免傳統思政考試僅憑考前死記硬背、“應付考試”的現象。

3、充分利用多學科資源，提高課堂實效

以敬文書院學科交叉的特點為基礎，通過開放網絡論壇平臺和布置小組展示作業等方式，課程鼓勵來自不同專業的同學們在課堂內外進行交流和探討，從不同學科視角對課程內容、特別是社會熱點問題進行解讀，在整合資源的同時擴展解讀視角，擴充教育資源的多樣性，并與學生的專業學習、現實生活構成更加緊密的聯系。

大學生思想政治教育的資源整合過程，是一個根據思想政治教育需要，比較、鑒別、選擇、整合古今中外優秀文化成果，擴展思想政治教育外延和豐富其內涵，以增強說服力、感染力和滲透力為目的的過程。單一內容、平面時空的教育已經與高度社會化現實和知多識廣的大學生不相適應，因而必須整合教育資源，以面向世界、面向社會、面向未來的姿態，建構和實施立體性思想政治教育。

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【作者簡介】

孟玲玲（1981—）女，江蘇人，講師，研究方向：思想政治教育.

丁伊雯（1997—）女，江蘇南通人，本科生，研究方向：外國語.