高職院校微生物學課程思政與思政課程同向同行的探析

劉華

摘要：從“思政課程”到“課程思政”的理念最早源于上海高校，目的是使全課程與育人體系相融合。微生物學是藥學專業重要的專業基礎課程，也是一門與人類日常生活密切相關的學科。通過仔細分析挖掘該課程的育人內涵，具體介紹如何在傳授微生物學專業知識的同時不斷加強思想政治教育，從而提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，實現傳播知識與育人“無縫對接”。

關鍵詞：微生物學;課程思政;思政課程

2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政是將傳統的思政教育與專業課程、課堂教學與師資團隊對接，形成密集型與全方位并存、滲透型與一體化互進的全新教育模式。這要求高校教師努力將知識傳授與價值引領相結合，把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來以更好地培育學生，真正做到教書育人，從而推動和開展“課程思政”。

1、目前上課存在的主要問題

1.1 學生上課狀態懶散，學習效果不強。

微生物學課程主要分為兩大部分內容：一是微生物類型、結構、生物學特性等，二是微生物學相關技術，包括革蘭染色法、無菌操作技術等。教師會分章節講解這些內容，但對于看不見摸不著的東西，大部分學生聽課缺乏興趣，對于學習純粹的知識點感到枯燥，甚至有些同學養成長期坐課堂最后桌，玩手機，低頭睡覺等壞習慣。雖然對有些專業學生開設了微生物實驗課，但一般都是教師先演示學生模仿，實驗結果大多也是已知的。

1.2 教師教學方式老套，內容不夠新穎。

很多老師上課都是按照 PPT 講解，同學們聽。雖然學生被灌于很多知識但并不能引發他們的思考。此外，有些課程的教學內容跟不上時代發展，教師選取的案例也是比較陳舊，沒有足夠的吸引力，自然也無法影響并教育學生。隨著時間的流逝，這些知識點也逐漸被淡忘。因此，大多學生在進入社會之后并不能夠很好地應用所學到的知識。

2、微生物學業課程思政和思政課程同向同行的策略

2.1 發掘運用微生物學專業歷史和人物教育培養學生使命感

《微生物學》課程微生物學發展史前期我國的酒文化，從巴斯德、科赫，到發現幽門螺旋桿菌“以身試菌”馬歇爾，到中國的微生物學家湯飛凡、戴芳瀾、樊慶笙等，通過這些科學家事跡，引導和激發學生們學習他們不畏艱辛、用于探索的精神和嚴謹的治學態度。可以利用屠呦呦發現青蒿素獲得諾貝爾獎，而真正利用微生物生產成藥的則是美國科學家Keasling，激發學生們開發創新藥物的使命感。用這些科學家追求真理的歷程，來引導學生，教育學生，讓科學家、學者、大師的科學人生成為激勵他們奮發努力學習的動力，激發學生挑戰學科前沿的勇氣。

2.2 注重課程知識點結合案例開展育人

從微生物培養基的配制到消毒滅菌，培養學生團隊意識和安全意識;從魯迅的《藥》文章中人血饅頭引出結核病，從生物武器“細菌戰”引出霍亂鼠疫病原菌，在實驗中分離微生物時，養成講衛生，注意安全的習慣和意識，做過實驗的菌株不能隨意丟棄，要對自己和他人負責，培養學生良好的責任心;從非洲的埃博拉病毒、寨卡病毒、艾滋病病毒、肝炎病毒等知識點引出如何正確看待艾滋病病人、肝炎患者，簡單的握手會不會傳播。鼓勵學生準備宣傳資料，組織社團深入社區宣傳艾滋病病毒的知識，從而學生學以致用，感受到自身的價值。

《微生物學》與人的生活結合緊密，從食品、藥物到醫療器械，學生專業從制藥工程的藥物生產到藥物分析，從食品生產到食品微生物學檢測，從醫療器械經營到使用。特別是結合長春生物長生疫苗、武漢生物的百白破疫苗，江蘇常州延申生物科技有限公司的疫苗案件，教育學生不能唯利是圖，置道德和良心而不顧，危害社會，培養學生走上工作崗位，決不生產制造假產品，不做假報告，不能隨意更改設備參數和生產工藝，一定要有崇高的職業道德、良好的職業素養和極強的責任心。

2.3注重多管齊下，讓思政元素落實于課堂教學和知識應用的實踐相互滲透中

現代教育技術的發展，出現了慕課、微課、網絡課堂、翻轉課堂等，教師可以采用多種教學方式和手段將課程思政理念融入其中。教師可以將學生分組后，采用分工協作，合作探究的方式針對如超級耐藥菌能否用噬菌體去治療，糞菌治療，腸道微生物在癌癥、肥胖、精神等方面的作用等微生物熱點問題或現象，通過學生團隊合作后發表自己的意見，一方面培養學生團結合作交流意識，拓展學生視野，鼓勵學生探索學科前沿，提高學科歷史感;另一方面培養學生創新思維，提高學生學習主動性和課程自信心，甚至規劃適合自己興趣的學習生涯。此外，鼓勵學生多參加微生物學專家或者科研人員的學術報告，還可以借助參觀機會聽企業工程師講解生產案例和經驗;鼓勵學生參加微生物學有關的科普活動;鼓勵學生參加學校的微生物學的開放選修實驗、本科創新計劃、甚至省級及全國級別的大學生競賽，教育學生知識的目的在于造福人類，才能去實現自己的價值。

2.4 提高《微生物學》教師課程思政和教研能力

微生物專業課教師的專業背景、學術成就及心得體會等對學生學習興趣有較大影響。在堅持學科專業性質不變、本位不變的同時，引導和強化協同意識，與思政教師和其他教師保持互動溝通聯系，針對課程踐行中的經驗和不足進行交流，取長補短，才能提高《微生物學》課程教師隊伍素養，提高工作水平。課程思政不等于《微生物學》課程思政化，也不是在課堂或課程中簡單的進行思政上的引申和靠攏，而是水乳交融的“潤物細無聲”的自然融合。

參考文獻：

[1]張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等育，2017（Z3）：11-14.