高中化學平衡原理的巧用研究

摘要：高中化學的課堂教學與其他課程相比有一定難度。而化學平衡狀態原理的基本概念是在一定的化學反應下，其反應過程中的正逆反應速率相同，并且當兩種材料進行的極限狀態下的情形，這種情況就被稱為化學平衡原理。簡單而言就是遵循著物料的固定守候守恒定律，這一知識點看似較簡單，敘述也比較簡明，但在實際的運用過程中還是有一定難度。

關鍵詞：平衡原理;高中化學;課堂教學;反應

引言：

化學平衡原理在高中化學的教學過程中處于一定重要的地位，學生在學習的過程中所出現的難點需要我們及時引起重視。教師也應該改變其原有的教學方法，促進學生的學習。此篇重在通過相關列證指導現實實踐。

一、影響高中化學平衡原理難以達成的主要因素

（一）主要信息材料不夠完善。

通常而言，在高中化學的學習過程中，最主要的內容主要是掌握化學符號，化學符號的使用會直接或者間接導致整個化學平衡原理是否合理的成立。而在現實生活中的高中化學課堂上，常常由于沒有對本次課程有足夠的理解，從而造成對方程式的誤讀，進一步導致平衡原理的崩潰，最后促使高中化學課堂的效率較低。這就要求在高中化學的課堂上，要對重要的信息予以積極的啟示，教師在授課的過程中也應及時給學生提供信息的整理和搜集。現階段的高中化學教材以及高中化學課堂在最初的講解過程中主要以化學式為出發點，還沒有很好的利用現實情況，從現實情況出發對學生進行教學。進一步導致學生只是從文本出發，難以延續現實生活實際。大多數學生不能利用現有的化學知識解決現實生活實際中出現的問題，這無疑是高中化學課堂教學的缺失。此外，化學相對于其他課程而言課時安排較少，教師難以在有限的時間內較全面地對學生進行知識的傳授，導致重要信息和材料的缺失，進一步導致學生對知識點掌握的不足。最終就會導致學生對化學平衡原理難以進行有效的認知和理解。

（二）教學方法難以起到應有的作用。

平衡原理作為高中化學課堂的一個重要且較難的知識點，教學方法還不夠精簡。高中化學教師在教學的過程中沒有結合學生的實際情況，也沒有結合學生原有的知識儲備，給學生的理解造成了負擔，難以進行有效的引導。一些較抽象的實驗內容更是進一步導致學生理解困難。教師的教學方法很大程度的決定了學生對知識點的理解，要求在日常的高中化學課堂中，教師應該多結合學生情況，簡化實驗的操作步驟。進一步提升學生對相關內容的興趣，從而促進學生對平衡原理的理解。

二、合理運用高中化學平衡原理的主要措施

（一）全面理解怎樣判斷化學的平衡原理

首先，如何判斷平衡原理已經達到了精準的狀態，以及如何促進學生在學習過程中的自主學習是重要方法。其次，精確的使用化學平衡原理需要我們從平衡原理的基本概念出發，確定是否處于平衡狀態。此外，學生要能明確的計算出反應物濃度的幾種方法，這些方法可以進一步促進學生對化學平衡原理的學習和掌握。最后，在一些可逆的實驗中，學生還可以通過化學實驗過程中的化學現象判斷是否達到平衡狀態。例如在化學實驗過程中，一些主要參與實驗的化學物質是具有顏色的，各個不同物質之間具有不同的顏色，隨著實驗進度的不斷變化，顏色也在不斷改變。以及化學實驗室中的物理環境等都對其有不同的影響。當學生能夠合理的掌握和應用這種現象時，就能夠更好的判斷出平衡原理的狀態。最終我們可以通過這種顏色變化的消失與否判斷平衡狀態是否達到。此外，實驗的內部環境和外部環境也進一步影響著平衡狀態的變化狀態。例如，當我們在做實驗的過程中，在比較封閉恒定的空間中進行。當一定空間或者物體中的額定電壓不再發生改變的狀態時，我們就可以基本確定這種平衡狀態已經產生了。進一步為教師的教學提供了便利，以及在對氣體的化學反應平衡狀態的了解過程中簡化了教學過程，實現了更加簡潔的教學方法。

（二）促進高中化學課堂對平衡原理的研究，高中化學課堂中平衡原理的應用還處于對其研究的比較表面沒有深入的研究。

唯有不斷在此方面進行探索和研究，才能進一步使學生掌握相關知識點，從而使學生理解高中化學平衡狀態的應用[1]。首先，教師可以針對相關的事件對學生進行一定量的習題練習，讓學生完全掌握相關的知識，從而總結出其中的應用規律，在今后的學習過程中能更加熟練的應用。此外，高中化學內容中平衡原理的產生主要針對一些可逆的反應而言，但在發生反應的過程中，反應物與生成物不可能完全轉化，因此在學生學習以及練習的過程中，教師應該及時提醒和引導，讓學生在學習的過程中進行歸納總結。當可逆反應過程中混合物的比例狀況已經穩定不再發生改變，說明我們的實驗已經維持在了平衡的狀態。

（三）提升高中化學課堂教學的教學方法。

教師在高中化學課堂教學過程中起到十分重要的作用。面對學生所提出的問題，應該及時思考并予以積極的回應。促進學生對高中化學課堂的學習和興趣。應該繼續了解學生在實驗過程中所出現的問題，并給予應有的指導[2]。比如，在一些進行實驗過程中，容積比較穩定的情況下，一些物體中進入了一些不明的氣體，導致其中的壓強突然增大，但卻不會突然促使化學實驗的失敗。究其原因是因為氣體在參與化學實驗的過程中使反應物與生成物的濃度發生一定的改變。這些不同的因素中，解題時應該注重對學生的引導以及對知識全面掌握的理解。

三、結束語

綜上而言，高中化學課堂中平衡原理的運用是教學過程中十分不可或缺的一部分。在對化學平衡原理中的理解和學習過程中，反應的外部條件和內部條件以及各個物質狀態的反應變化都有各種各樣的難點。唯有更加重視，才能促進學生對高中化學平衡原理的認知。

參考文獻：

[1]王一帆.高中化學中對化學平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016（9）：29-29.

作者簡介：何顯東，男，民族：漢，籍貫：湖南郴州資興，職稱：一級，學歷：本科。