小學美術教學中中國山水畫意境分析

劉珊

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0218-02

中國文明在世界文明史中因其悠久性和獨特性一直占據著重要的地位。而中華文明中最具代表性的文化之一就是其美術文化。中國美術有自己的完整體系和獨特的民族風格。而中國美術文化中的山水畫可謂是一個代表。在大力倡導國學的今天，重拾山水畫教育已經成了一個必然趨勢。然而有許多美術老師在教學中不能很好的詮釋山水畫，甚至在教學中完全摒棄山水畫教育，這無疑是一種悲哀。今天，我們就在這里講講在小學美術教育中山水畫意境的分析。

一、在美術課上引導學生體會山水畫意境

在小學美術教育中，所謂的美術作品欣賞課經常是老師拿出幾張美術作品的圖片然后讓同學們自由討論學習?？墒且蝗盒闹俏撮_的小學生在一起討論能理解美術作品之中真正的內涵嗎？答案當然是否定的。而山水畫欣賞與學習中的重中之重就是畫中蘊含的意境的學習。中國山水畫是中國獨特的文化意識，是以山為德、水為性的內在修為意識，咫尺天涯的視錯覺意識，這些山水畫中獨特的意境在不經過老師的引導的情況下，僅僅靠幾個十來歲的小學生自由討論是很難理解的。因此在小學山水畫教學中，老師應選擇意境較為簡單的山水畫作為教學范例，使學生能夠在老師一步步的引導下真正的能體悟到這些范例中蘊含的意境，從而對山水畫產生興趣。

二、講解山水畫歷史內涵

中國山水畫形成于魏晉南北朝時期，但尚未從人物畫中完全分離。隋唐時始獨立，五代、北宋時趨于成熟，成為中國畫的重要畫科。而學習理解山水畫意境其中很重要的一點便是了解作者所處的歷史時期和創作背景。只有了解其所處于哪個時代與生平才能在欣賞作品時與之發生共鳴，身臨其境的代入作者心理。這樣才能真正的理解山水畫中所蘊含的意境。美術教師在平常教學中不僅僅應該在介紹作品時簡單介紹作品背景，更應該同學生交代作品產生時所處的歷史背景與作者平生簡介。學生了解了作者所處年代與生平，加上老師的一步步引導便能對中國山水畫中所蘊含的意境有一個較為清晰的理解，能在此基礎上慢慢的學會自己賞析。長此以往便能養成自己獨立分析山水畫所蘊含的意境。

三、在教學中多注重帶領小學生進行山水畫臨摹

俗話說“書讀百遍，其義自見”，這道理我認為于山水畫意境學習中也不失為一個能讓小學生能更深層次理解所欣賞的山水畫中蘊含的意境的好方法。老師在帶領學生進行山水畫臨摹學習時要注重培養學生體悟中國山水畫水墨筆畫之中的情趣。中國山水畫注重的意境終其根本是一種思想上的表達，而學習中國畫不可或缺的途徑便是“傳移摹寫”。教師可以通過一兩幅簡單的山水畫作為范例，讓同學們臨摹，自己體悟山水畫中的意境。然后根據自己體悟出來的意境的基礎上進行“造境”，即所謂的自己創造意境。通過對山水畫的臨摹，可以讓學生體味什么是“墨分五色”，也能根據自己的實踐學習了解線條的構造，也能更好的體悟中國傳統文化的絢爛，進而明白不同文化修養，不同歷史背景下不同境遇的畫家所表現出來的不同意境，從而了解畫家所追求的筆墨情趣，在接下來的不斷對山水畫的學習中領悟中國山水畫中“物我相忘”的高超境界。

四、中國山水畫與西方繪畫的不同

中國畫是中國獨有的一種藝術形式，是極具有文化底蘊的一種藝術表達形式。如果要學習中國畫，則山水畫的學習是必不可少的。而山水畫的學習，賞析其所蘊含的意境是重中之重。特別是對小學美術教育中山水畫意境分析而言，在小學階段學會如何賞析，對山水畫的傳承顯得格外重要。賞析山水畫意境絕不能僅僅只看畫中的景色，而是應該透過山水畫看畫中蘊含的思想，從現實觀看的畫作中跳脫出去，著重感受畫中所表達的意境，這就是所謂以小觀大。在小學美術教學山水畫的意境分析教導中，這一點至關重要。老師在帶領學生進行山水畫賞析時應著重培養學生這方面的能力。同時，應向學生介紹中國畫與西方畫的不同，使學生體味在兩種不同文化中繪畫藝術的不同，使其對兩種繪畫的基本常識有個較為清晰的認知。進而培養學生自己比較中國山水畫與西方油墨畫的種種不同，這將更有利于培養同學們自己分析山水畫中意境的能力。

五、總結

總之，中國畫歷史悠久，是中華民族文化傳承中不可或缺的一部分。而中國畫中最具代表性的便是山水畫，在山水畫小學美術教育中，我們應著重培養學生對于山水畫意境的賞析，為這民族文化瑰寶的傳承做出自己力所能及的貢獻。

參考文獻：

[1]宗白華《中國藝術意境之誕生》，載《宗白華全集》第2集，第326，327，335頁，安徽教育出版社1994.12。

[2]李可染《漫談山水畫》，《美術》1959.5，北京。

[3]李可染《札記》，載中國畫研究院編《李可染論藝術》，人民美術出版社2000.8，北京。