基于教師創新能力培養的高校教育管理探討

徐國榮

【摘要】在高等院校的教育管理當中教師占有非常重要的地位，其不僅能對高校教育管理是否成功起到一定程度的影響，對學生在未來社會當中的發展也有著很大程度的作用。而教師自身的創新能力高低可以對未來高校教育實際管理產生直接性的影響，只有自身擁有創新能力的教師才能夠對學生進行創新的教學。本文主要高校教育管理對教師創新能力培養的意義進行詳細分析，進而提出基于教師創新能力培養的高校教育管理措施。

【關鍵詞】教師 創新能力培養 高校教育管理

【基金項目】2017 年錦州社科聯重點課題。

【中圖分類號】G647.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0175-02

在如今時代下由于社會經濟的整體發展，使得對創新類型的人才培養開始逐漸成為能夠影響到社會的主要因素之一。而在基礎教育階段當中的人才正處于能夠進行自主發展的主要階段，所以在高等院校當中對這個階段的人才進行創新能力的培養極其重要。而教師在教學當中一直都是最為主要的引導者，教師自身的創新能力能夠影響到整個社會當中未來人才的整體質量。所以現如今在高等院校教育管理當中應該如何對教師的創新能力進行培養與提高也是尤為重要的課題之一。

一、高校教育管理對教師創新能力培養的意義

1.對教師的自身發展進行提高

高校教育管理的成功與學生未來的發展當中最為主要的前提就是教師自身的發展，而教師自身的發展也是能夠將其生活當中的內涵進行提升的主要措施之一，所以在現如今高校教育管理當中對于教師自身創新能力的提高是最為主要的目標之一。如果在高校當中的教師能夠將培養學生當做自己對進行教學的主要目的，這樣教師在高校進行教育的過程中所遭遇的所有阻礙與問題，都會成為對教師自身所擁有的能力與知識的挑戰，從而成為教師能夠不斷進行學習與創新的主要動力[1]。

2.對高校教育管理進行改革

在高校教育管理進行前進最為主要的動力就是教育改革也是高校教育管理前進必經的過程，而在高校教育管理進行改革的過程中與教師自身的創新能力有著直接的關聯。在以往較為傳統的學校對教育管理進行改革的過程中，幾乎都是從外到內以一種理論作為主導，然后在校園當中進行徹底的推廣與實施。而在這種改革方案當中將教科書、教育設備與制度進行改變，當教師將實際教學觀念與教學方式進行忽略之后，不僅不能夠對日常進行的教學進行改善同時還會對實際教學質量產生較為嚴重的影響，因此就需要將改革進入到教師日常的教學當中，充分的對教師進行了解才可以使教師在教育改革當中有所學習與反思，從而提升自身的創新能力。在高校教育管理當中只有使教師將自身的工作方式進行重新了解與改善，才是教育改革真正的成功。

二、基于教師創新能力培養的高校教育管理措施

1.建立培養教師創新能力的課程體系

（1）制定出較為明確的培養目標

在建立培養教會創新能力的課程體系時需要制定出較為明確的培養目標，以便能夠確保課程體系對于培養創新能力的有效性。傳統的高校教育課程較為陳舊隨著現代社會的不斷發展需要將傳統的高校教育課程進行轉變，以便能夠確保改革后的高校教育課程可以對培養教師創新能力方面提供保障。因此在實際培養教師創新能力的過程中需要將鞏固基礎知識為主要理念，最終實現對教師創新能力的培養。其主要體現在以下幾點：首先是通過課程體系培養的教師具備較強的專業理論基礎。專業理論基礎是構建教師創新理論的基本理論，同時其也是教學研究與創新能力培養的基礎條件。其次是教師要具備較強的教學能力，教師在具備較強的教學能力前提下才可以更加快速的教學方式進行創新同時還可以針對實踐活動進行策劃，從而提高教師的實際教學效率與工作質量。

（2）構建科學合理的創新能力培養課程體系

課程體系主要是以培養創新人才為核心理念，因此在實際培養教師創新能力的過程中就需要構建科學合理的創新能力培養課程體系，以便可以有效提高教師的創新能力，為高校課程的推廣與發展提供保障。根據實際調查結果顯示大部分教師在參加創新能力培養之前對于創新能力的運用以及了解尚淺，因此高等院校就需要針對教師創新能力的實際情況構建科學合理的課程體系。首先需要充分突出培養教師創新能力的階段性，根據教師創新能力的實際提高規律以及效果制定出不同的培養課程，例如教師在具備基礎性創新能力時需要針對實際情況進行創新能力基礎課程的培養，以便能夠確保教師可以對創新能力有著全面性的認識。其次需要針對理論課程與實踐課程進行優化。通常情況下理論課程在實際進行的過程中較為傳統多數都是通過講解的方式進行，而實踐課程可以使得教師通過實踐的方式更加全面的了解創新能力從而能夠順利應用創新能力。最后需要基于選修課相應的重視。教師在參加培養創新能力的過程中會選擇自己喜歡或更適合自己的課程，因此就需要基于選修課相應的重視，以便能夠開拓教師的事業從而提高培養教師創新能力的課程教學質量[2]。

2.建立提高教師創新能力的教學體系

（1）全面改革課程教學的內容

課程教學內容是培養教師創新能力的主要方式，因此就需要全面改革課程教學內容以便能夠更好的對教師進行創新能力培養。首先需要將創新的教學理念融合進實際教學中。教師需要將傳統的教學思想進行轉變，以培養教師創新能力的理念融合進實際教學中，以便確保實際教學體系可以更好的培養教師的創新能力，從而為實際教學質量提供保障。其次需要將創新的教學活動融合進實際教學中。教師需要針對參加課程教學的人員進行調查，不僅需要針對其實際發展情況進行調查同時還需要針對其實際能力進行調查，而后針對實際調查結果制定出相應的教學方式可以將具有針對性的教學活動融合進實際教學中，這樣一來就可以通過活動對教師進行創新能力的培養，從而提高實際教學質量進一步培養教師的創新能力。最后需要將創新的教學方式融合進實際教學中。教師需要在實際教學中加強創新教學方式的滲透，為參加培養創新能力課程的人員進行相應的輔導，通過實踐與體驗式教學的方式全面培養教師的創新能力。

（2）全面優化課程教學方式

傳統的教學方式通常以理論講解的方式進行教師無法及時的得知參加課程的相關人員具體想法與思考，這樣一來就會導致教學方式存在問題從而影響實際教學效果。因此就需要全面優化課程教學方式，以便能夠有效提高實際教學質量為培養教師創新能力提供保障。首先需要教師將傳統教學方式進行轉變，將以講解為主的教學方式轉化為具有實踐與啟發式的教學方式。根據現階段教師的實際情況進行啟發式教學，科學合理的設計出實際教學方式，以便能夠確保教師的創新能力可以有所提高。其次需要正確的面對教師的觀點。教師的觀點能夠幫助課程教學提高實際教學效率同時還可以通過新方式或新思路對教學方式進行創新，因此就需要正確的面對教師的觀點，以便可以提高實際教學質量從而更好的對教師創新能力進行培養。最后需要在課程教學中合理應用網絡工具。由于網絡自身就屬于一個大型的數據資源庫，因此在實際教學的過程中將網絡應用到課程教學中可以提高教學質量同時也可以成為教師用來拓展視野增加見識度的主要方式[3]。

3.全面完善教師創新能力的管理體系

（1）構建教師創新能力管理平臺

首先需要構建出教師創新能力的管理平臺。高校需要將科學與實踐創新為主要教學理念通過多種方式對教師進行創新能力的培養，從而能夠推動人才培養機制的養成最終能夠以高水平的方式培養出高質量人才。在對教師創新能力培養的過程中需要以“寓教于研，以研促教”的方式進行，在對教師進行創新能力的培養時需要將“寓教于研，以研促教”的理念全面貫徹進實際教學理念中，同時高校還需要與當地的教育部門進行聯合，共同創建教育基地與實踐基地為教師的創新能力與實踐教學能力提供相應的平臺，從而能夠確保教師在具備較強的教學水平時能夠具備較強的創新能力。其次需要合理的規范高校對創新活動的管理。高校需要在教師開展創新活動給予其相應的精神支持與資金支持，這樣一來就可以確保教師在開展創新活動時能夠將自己的想法與觀念充分的展示出來。此外還需要在教師開展創新活動時高校組織校內專家對于創新活動進行分析并對該活動的風險進行評估，以便能夠確保創新活動的真實性從而提高創新活動在校內的推廣為活動的順利進行提供保障。

（2）合理優化指導教師的團隊

由于培養教師創新能力需要指導教師對其進行教學指導，因此就需要針對指導教師的團隊進行合理的優化，以便能夠為培養教師創新能力方面提供諸多保障。首先需要創建指導教師團隊，在實際創建指導教師團隊時需要通過全面的嚴格考核來選擇指導教師。其次需要在優化指導教師團隊時針對指導教師的實際情況制定相應的管理制度，例如指導教師在實際教學的過程中應以培養教師創新能力為主對課程教學的方式進行轉變，使得教學方式更加適合培養教師創新能力；指導教師在對教師進行創新能力進行培養時需要嚴格管理自身教學態度，以便能夠有效提高教學效率與教學質量。

結束語

綜上所訴，在如今創新時代下社會當中所需要的創新類型的人才也需要以創新的教育管理方式進行培養，而教師在高校教育管理當中不僅是對學生進行知識的傳授，也是學生在未來發展當中的標桿，所以只有將教師自身所擁有的創新能力進行不斷提升才能夠培養出更多擁有創新能力的學生，從而滿足如今社會對于創新類型人才的需求。

參考文獻：

[1]陳玲玲.基于新形勢的高校教育管理的現狀及創新研究[J].文教資料，2016（19）：96-97.

[2]夏雯.高校創新能力培養目標下的教育教學管理[J].西部素質教育，2016（21）：56.

[3]高凱.高校創新能力培養目標下的教育教學管理[J].產業與科技論壇，2017（20）：252-253.