對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究

徐大恩 李玉秀

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0193-02

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指那些由于主客觀的原因?qū)е碌膶?duì)數(shù)學(xué)過(guò)早地喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)探究能力較弱的后進(jìn)學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律性差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，情緒低落，對(duì)自己信心不足，甚至自暴自棄。對(duì)所學(xué)的新知識(shí)模棱兩可、模糊不清，面對(duì)積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，他們卻是“旁觀者”。那么如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？以下是我結(jié)合實(shí)踐的幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

由于“學(xué)困生”長(zhǎng)期受人冷落、嘲諷，因而失去了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了深深的自卑感，如果動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)感到名譽(yù)掃地，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、合理組織有效的探究活動(dòng)

改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，全面推行自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，一些思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)流利學(xué)生，儼然成了主角。而還有一些學(xué)生，由于反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作跟不上節(jié)奏，根本沒(méi)有說(shuō)話的余地。久而久之，由于他們?cè)谝淮未蔚幕顒?dòng)中被忽視、被孤立，逐漸成為探究活動(dòng)中的“學(xué)困生”。

1.在探究過(guò)程中給予“學(xué)困生”個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)他們不知所云時(shí)，可以幫助分析一番，使他們明白題意后再參與討論。當(dāng)學(xué)生開(kāi)不了口的時(shí)候，告訴他們不急不燥，仔細(xì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)著說(shuō)，學(xué)著做。

2.分組探究時(shí)可采用輪流發(fā)言。盡量滿足“學(xué)困生”的發(fā)言欲望，給不善言辭的“學(xué)困生”創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高“學(xué)困生”主動(dòng)參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、精心設(shè)計(jì)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣

1.合理安排學(xué)習(xí)小組成員。分組時(shí)，除充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，力求均衡、和諧。組內(nèi)各人員職責(zé)應(yīng)分工明確，又要相互轉(zhuǎn)換，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性。

2.把更多關(guān)注的目光投注在“學(xué)困生”身上。在學(xué)生合作探究活動(dòng)中，“學(xué)困生”是最被動(dòng)的：一是因?yàn)樗麄儾睿f(shuō)不出什么名堂，想不出什么主意；二是優(yōu)生們積極主動(dòng)，不需要“學(xué)困生”們出謀劃策，不愿他們耽誤時(shí)間。因此，老師應(yīng)深入到各小組活動(dòng)中，不但要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生互動(dòng)的學(xué)情，更要關(guān)注、幫助“學(xué)困生”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們互動(dòng)中的閃光之處，讓大家學(xué)會(huì)尊重他們，贊賞他們，提高他們的勇氣、信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)“學(xué)困生”手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說(shuō)、用心體驗(yàn)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。要鼓勵(lì)“學(xué)困生”大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)性差異決定他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中理解、感受、發(fā)現(xiàn)程度各有不同，他們對(duì)知識(shí)的理解或深或淺、感受或多或少、發(fā)現(xiàn)或有或無(wú)，但只要他們能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，總會(huì)有自己的收獲。教學(xué)中教師要重視“學(xué)困生”參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度；重視他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度和情感；重視激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以欣賞和發(fā)展的眼光看待他們的活動(dòng)，適時(shí)給予激勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)。要針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情緒，肯定其積極因素，倡導(dǎo)個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促成他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極響應(yīng)。課堂上教師應(yīng)充分給予“學(xué)困生”活動(dòng)的空間和時(shí)間，為他們開(kāi)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和欣賞活動(dòng)，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)“學(xué)困生”探求知識(shí)的動(dòng)力，也是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)“學(xué)困生”去自主探究數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的興趣，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，積極思維，克服障礙，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：

徐大恩，男，漢族，蘭州市永登縣人，本科畢業(yè)，蘭州市永登縣樹(shù)屏鎮(zhèn)東溝小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

李玉秀，女，漢族，蘭州市永登縣人，本科畢業(yè)，蘭州市永登縣樹(shù)屏鎮(zhèn)東溝小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。