當代大學生創新精神培養路徑研究

王巖

摘要：培養大學生創新精神就是要根據現實需求，激發學生的創新意識，挖掘學生的創新潛能，開拓學生的創新思維。目前大學生的創新精神與創造能力的培養已經成為高等院校教育教學的重點內容，大學生的創新主要是對前人科學成果的再創造，會涉及創新精神與創造能力方面。本文闡述創新精神的概念和意義，分析大學生培養創新精神的原則，針對大學生創新精神的培養路徑做出具體研究。

關鍵詞：高等院校;創新精神;培養路徑

學校作為人才培養的重要基地，在進行人才培養的過程中，需要充分了解社會發展需求。從現階段我國的發展形勢來看，與他國之間的競爭，已經逐漸由經濟競爭轉變為人才競爭，這也突出了人才培養的重要性。大學生作為社會發展的儲備力量，其自身的能力與素質必須順應社會發展需求。在各個行業快速發展的基礎上，對創新能力提出了較高的要求，這也成為推動我國經濟發展的有利因素。我國在創新人才培養方面還落后于其他國家，這也對高校的教學目標提出了更高的要求。在教學過程中，除了要培養學生的基本素質能力以外，還需要注重對創新能力的培養，以期能夠為我國的經濟發展提供大量的創新人才支持。

一、創新精神的基礎理念

創新實際上指的就是對某件事物的新看法，而創新能力則是指在完成某項既定目標時，不循規蹈距，采取新的思路更好的完成任務目標。相關學者在針對創新能力進行研究時，將其分為了三個部分：一個是技術創新;一個是精神創新;還有一個是思維創新。實則上創新能力并沒有明確的定義，而是人們在針對某項事物所提出的全新看法，可以通過創新思維的方式來應對某種問題，是人類智慧的直接體現。在當今的社會中，創新已經不再是一個新名詞，各個領域的發展均離不開創新，顯然已經成為時代發展的重要特征。在這種發展環境下，如果還是固守觀念，循規蹈距的開展某項事業必定會被社會所淘汰，這也要求人們在開展各類活動時，均需要具備良好的創新精神。我國要想實現人才強國的戰略，也必須注重對創新人才的培養，這對于我國在世界上的地位和能力均會形成一定影響，是提升我國綜合實力的重要保障?；诖耍鸵蟾鱾€高校在進行人才培養時，能夠遵循創新的原則，將培養創新型人才作為重要的教育目標。

二、大學生創新精神培養原則

（一）科學性原則

相對于以往的教育目標來說，培養創新型人才的任務更加艱巨，且需要一個漫長的實踐過程。教職人員需要能夠了解創新精神的重要意義，并且在開展教學活動時能夠以科學為指引。把握創新精神培養的步調，聯系學生的發展實際，制定相對完善的人才培養計劃。同時，結合社會經濟發展需求，對教學目標進行合理確認。這是人才培養目標對高校教育所提出的全新要求。學校方面也需要建立相對良好的教育機制，為優秀人才的培養提供健康的教育場所，這也有助于創新型人才的有效培養。

（二）系統性原則

相關心理學研究中指出，創新精神不僅局限于人的思想方面，還與人的智力和人格等綜合素質存在直接聯系。這也要求在展開創新能力培養時，也需要針對學生的綜合素質加強重視。創新精神還與社會和人文存在一定的聯系，要求創新精神不得出現有違社會發展以及人為發展的內容與思想。這也表示進行創新精神培養時，要需要遵循系統性的原則，從學生德、智、體、美、勞等多個方面入手，實現對創新精神的有力培養，使學生在走出校園之后，能夠成為對社會發展有益的應用型人才。

（三）實踐性原則

進行創新型人才培養的過程，也是高校開展一系列教育活動的過程。在教學的過程中，不得局限于課堂，而是注重相關理念的應用與實踐。要想提升創新型人才培養的效率，學校方面就需要增加對創新人才培養的成本投入通過開展多種創新活動，為高校學生提供發揮創新能力的空間，使其在參與活動的過程中，能夠激發自身的創新思維。在活動的過程中，教師可以對其的想象力以及發現問題的能力加以引導。另外，在開展各類創新活動時，也須突出學生的主體作用，對學生的創新思維和個性化思維給予一定的尊重。對于那些可以提出創新意見的行為，應及時給予鼓勵，幫助學生樹立自信心，使其在后期發展中能夠自主調動主觀能動性，積極應用創新思維解決問題。對學生創新能力的培養并不是一朝一夕可以實現的，學校方面需要做好長期的實踐準備，并且在教育過程中積極總結經驗，為后期的教學與發展打下基礎。

三、大學生創新精神培養的路徑

（一）改革課堂教學

針對學生創新能力的培養，需要對當前的課堂教學模式進行調整。從以往的教學工作來看，教師在課堂中的主導地位較為突出，且表現出較高的權威性，學生與教師之間的交流相對較少。而開展課堂教學的過程中，大多數時間都是教師單一講解課程內容，學生始終處于被動接受的狀態，致使學生的課堂主體地位無法得到有效發揮這種教學模式已經無法滿足當前的教育目標需求。另外，由于青少年的平等意識逐漸增強，思想發生了較大的改變，已經不適于采用傳統的課堂教學模式展開教學工作。在進行課堂教學改革時，首先應突出學生的主體地位。使學生在課堂中能夠公平地與教師交流，這不僅可以促進師生之間的關系，還可以營造良好的課堂教學環境。在交流的過程中引導學生創新思維，這對于提升學生的創新能力具有積極作用。

（二）繁榮校園文化

校園文化是高校在發展過程中所產生的一種精神文化特征。對于教學工作的開展以及大學生的思想存在一定的導向作用。實際上，校園文化的構建與校園的人文和精神面貌存在直接聯系。從當前的校園文化建設情況來看，大部分高校都存在側重于物質和活動的現象，而忽視了對精神的有效構建，這種發展形勢下，也必定會對大學生的創新思維形成一定影響。為了改善這種發展局面，需要在開展教學校園文化活動時，將創新精神融入在內，根據自身校園的發展特點，對校園文化精神進行有效傳揚，使學校的優良傳統可以得到有效傳承。激發學生的創新積極性?？梢酝ㄟ^開展多種創新挑戰賽事來激發學生的創新精神，對于一些成績較好的學生或者團隊給予表彰，并且舉辦表彰大會，為學生樹立創新精神的榜樣。使其能夠不斷完善自己，積極參與到創新活動中，將校園形成一個處處充滿創新的創新能力展現平臺。

（三）重視實踐探索

實踐是檢驗學生能力的重要標準。在開展教育活動時，也應該加強對實踐的重視。尤其是對于創新精神的培養，也可直接體現在實踐活動上。首先，可以從多元化的實踐形式方面入手。給大學生提供社會實踐的機會，可以讓其進入社區、企業和農村進行各種調研活動和資料收集活動，在開展社會調研活動的過程中找出問題，并且利用創新的思維形成解決方案。學校方面應針對此給予足夠的重視，努力為其搭建實踐的平臺，充分調動學生的實踐能力以及創新能力;其次，實踐活動中應突出學生的主體地位。實際活動開展的主要目的是培養學生的創新能力，在此過程中，教師只能在特定的情況下做出引導，不可過多干預學生的能力發揮，使其獨立解決問題，使實踐活動的成效得到有效提升;最后，做好實踐能力評估工作。為了激發學生參與實踐活動的積極性，可以將實踐活動的評分列入到就業考核內容中，使其能夠積極參與到實踐活動中，并且發散自身的思維，努力提升自身的創新能力。

四、結束語

就我國當前的教育工作來看，針對學生創新能力和創新精神的培養，已經逐漸轉變為教育工作的主體目標。這主要是由于社會發展過程中對創新人才的大量需求。同時，我國人才強國戰略，也需要在創新人才培養的基礎上實現。這就要求高校須對原本的教學觀念進行轉變，順應時代發展需求，培養有助于推動社會經濟發展的創新型人才，為我國社會經濟的發展，提供充足的人才支持。

參考文獻：

[1]劉學忠.大學生創新精神與創新能力的培養路徑[J].教育研究，2008（01）：103-105.

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