論建構(gòu)游戲中教師的組織與指導(dǎo)

臧靜

【摘要】游戲是幼兒的天性，能夠促進(jìn)幼兒成長。在幼兒園教育教學(xué)中，要以游戲作為基本活動(dòng)。在眾多游戲活動(dòng)中，建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，這種游戲通過幼兒對所需材料仔細(xì)觀察、搭建及操作，以現(xiàn)實(shí)生活游戲體現(xiàn)創(chuàng)造性。在構(gòu)建游戲時(shí)，教師怎樣組織與指導(dǎo)至關(guān)重要。本文闡述了建構(gòu)游戲的重要性，提出教師的組織及指導(dǎo)策略建議。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲 教師 組織與指導(dǎo)

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0183-01

在《幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)》中指出，建構(gòu)游戲?qū)儆谝环N創(chuàng)造性游戲，對幼兒一日活動(dòng)具有重要的作用和地位，以其獨(dú)特的構(gòu)建方式、造型吸引幼兒，不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，深得幼兒喜愛。從建構(gòu)游戲現(xiàn)狀來看，教師雖能感受到幼兒的快樂，但幼兒建構(gòu)水平不佳，還需要提高其游戲水平。因此，探究建構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)具有實(shí)用價(jià)值。

一、幼兒園開展建構(gòu)游戲的重要性

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

建構(gòu)游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展十分重要，在游戲過程中幼兒要?jiǎng)邮帧?dòng)腦及與其他幼兒齊心協(xié)同。通過游戲提高幼兒對社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識與處理問題能力，促進(jìn)幼兒間主動(dòng)交流合作，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，發(fā)揮其創(chuàng)造力，從而獲得更多社會(huì)技能，提高自我意識與社會(huì)道德感。

（二）開展科學(xué)啟蒙

建構(gòu)游戲可成為科學(xué)啟蒙教育的土壤，教師可將科學(xué)啟蒙與建構(gòu)游戲有意識結(jié)合，將科學(xué)元素添加到游戲中，以科學(xué)吸引幼兒的興趣。構(gòu)建游戲蘊(yùn)藏著非常豐富的、簡單的科學(xué)知識，能切實(shí)提高幼兒探索科學(xué)的興趣和能力，在幼兒心中種下科學(xué)的種子。

（三）培養(yǎng)幼兒自信心

建構(gòu)游戲能影響幼兒的人生觀和價(jià)值觀。幼兒缺乏自信是一種普遍現(xiàn)象，因缺乏信心，不了解外部世界，基本上都是家長處理外界事物。在構(gòu)建游戲中，需要幼兒獨(dú)立解決問題和困難，與其他幼兒交流溝通，逐漸培養(yǎng)其自信心。

二、建構(gòu)游戲中教師的組織與指導(dǎo)策略

（一）鼓勵(lì)肯定，采用積極態(tài)度對待作品

鼓勵(lì)是推動(dòng)幼兒進(jìn)步動(dòng)力，完成任何作品都需要信心和努力，鼓勵(lì)幼兒具有一定信心，教師要以熱情去激發(fā)幼兒動(dòng)手欲望。

1.當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。建構(gòu)游戲過程并非一個(gè)簡單的過程，需要幼兒具有一定的時(shí)間和耐心，而幼兒的注意力常隨環(huán)境或時(shí)間變化而變化。所以開展游戲時(shí)，任何一個(gè)小的挫折都可能讓幼兒放棄或出現(xiàn)煩躁情緒。此時(shí)教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的話語，都可能給幼兒帶來極大的信心和勇氣，讓幼兒產(chǎn)生繼續(xù)建構(gòu)的動(dòng)力。

2.以肯定的態(tài)度面對幼兒作品。每件作品都是幼兒的努力結(jié)果，教師要及時(shí)為幼兒提供展示作品的機(jī)會(huì)，肯定幼兒的作品，肯定他們的能力。用幼兒的眼光看待作品，給予肯定的贊許，讓幼兒從中感受成功的喜悅，為取得更大進(jìn)步提供動(dòng)力。

（二）適時(shí)指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒創(chuàng)造新游戲

1.有目的指導(dǎo)幼兒游戲。游戲前，教師必須要明確建構(gòu)游戲的要求和目的。無論是建構(gòu)主題或自由建構(gòu)均要有的放矢，給予指導(dǎo)，讓幼兒從游戲中獲益。但是施行計(jì)劃時(shí)要注意，建構(gòu)游戲是以幼兒動(dòng)手為主，不能過多摻雜教學(xué)成分，可把制定的要求融入作品中。在開展相應(yīng)的建構(gòu)時(shí)，教師給予點(diǎn)撥讓幼兒掌握合理方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒尋找游戲中的問題，試著去解決問題，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2.積極探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。開展建構(gòu)游戲前，可通過談話、協(xié)商或提問的方式，幫助幼兒制定相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃。這種方法比較適宜幼兒園大班的主題建構(gòu)，避免游戲中發(fā)生撞車、雷同的現(xiàn)象，不僅培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)幼兒互相協(xié)商、合作的能力。

3.捕捉閃光點(diǎn)，平衡幼兒間的影響。對幼兒而言，靈感常常是一閃而過。教師應(yīng)該眼觀六路，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的閃光點(diǎn)，及時(shí)將他們的創(chuàng)意進(jìn)行推廣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)開動(dòng)腦筋。通過游戲創(chuàng)作出自己的作品，發(fā)展創(chuàng)造思維。而且通過互相學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)別人長處的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的思維。

（三）引導(dǎo)觀摩，以榜樣激發(fā)興趣

參觀其他幼兒的作品，讓幼兒打開眼界，從中了解游戲的豐富內(nèi)容與情趣，而且讓幼兒彼此觀摩同時(shí)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓幼兒親手觸摸作品，感受到作品的真實(shí)感。有一些教師常會(huì)擔(dān)心幼兒弄壞作品，不讓他們觸碰就會(huì)讓幼兒與作品產(chǎn)生距離感，影響幼兒的動(dòng)手欲望。事實(shí)上，通過作品觀摩就要讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)眼等各感官去體會(huì)作品，了解作品的材料及構(gòu)建方法，甚至可恰當(dāng)拆卸，了解作品的結(jié)構(gòu)，讓他們明白好的作品并非神話世界，也是普通材料建構(gòu)而成，是一份真實(shí)的作品，是由其他幼兒努力完成的，有效激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙一.教師在建構(gòu)游戲中的組織與指導(dǎo)策略[J].幼教管理，2017（07）.

[2]朱蘭政.教師在構(gòu)建游戲中的指導(dǎo)策略[J].都市家教，2015（10）.