學分制下獨立學院大學生選課行為的分析與研究

【摘要】如今我國正處于高等教育大眾化階段，高校實行學分制也隨著高等教育的發展趨勢變得十分普遍。本文對獨立學院大學生的選課行為進行分析，對獨立學院完善選課制度、提高教學質量、指導學生選課提供參考依據。

【關鍵詞】獨立學院 學分制 選課

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0178-01

1.背景分析

學分制源于1894年，美國哈佛大學首先采用學分制，我國實行擴招政策后，也開始推廣學分制。學分制是指由教育部規定的課程標準或綱要中，要求學生畢業應修滿的學分總量。學生除了修滿教學計劃中的必修課學分外，還需要修滿選修學分方可畢業。選修部分的課程可以根據學生自身情況，自主選擇學習的科目。選課制是學分制的核心，學生自主選課能有效提高學生自主學習的積極性，促進個人發展，完成自我塑造，是學分制最直觀的優點。但是在學生獲得選擇自由的同時也出現了選課功利化、“混學分”等社會問題。

2.研究假設

高等教育大眾化環境下，獨立學院的學生的個性差異更加突出。本著以“人為本學，全面發展”的教育理念，許多高校均陸續實行學分制的教育模式。學生自身選課行為的發生，主要從學生主觀決策的角度進行分析，即選課動機：個人興趣、課程考核方式、個人就業方向、課程開課方式、同學推薦、教學內容、上課時間、課程難易度。

3.數據分析及結果

本文采取隨機抽樣法，在大二、大三學生進行問卷調查，由于大一新生對選課制度仍處于對大學生活的初期了解階段，大四學生多在校外參加社會實習，故暫不選定為調查樣本。問卷設計主要使用了Likert的5點量表法，調查學生選課的優先度。通過網上問卷平臺進行免費擴散給學生、親友等，實際回收有效問卷104份。研究變量即為假設部分的8個選課動機，問卷相關數據經過整理后，通過SPSS軟件進行分析。

經過對原始數據進行探索性因子分析，其KMO值為0.748，Bartlett球形檢驗P值小于0.000<0.05，表明原有變量存在相關性，適合作因子分析。經過主成成分分析（見表1），根據特征根大于1共提取了三個因子，累計方差為85.588%。方差最大化旋轉后，獲得旋轉矩陣，根據系數分布情況，可為三個因子分別命名為：

因子1：個人興趣、就業方向在因子1中有較大的正載荷，可理解為該因子描述個學生個人內因影響選課行為的情況，可對因子1命名為“個人因子”。

因子2：考核方式、課程難易度有較大的正載荷，可理解為該因子描述學生獲得學分的難易程度，因此對因子2命名為“考核因子”。

因子3：教學內容、開課方式有較大的正載荷，可理解為該因子描述課程開設的信息，因此對因子3命名為“課程因子”。

為進一步探討選課行為與學生、課程之間的關系，本文對各變量進行了Pearson相關度檢驗，通過相關度結果分析發現，個人興趣、考核方式、就業方向、教學內容和課程難易度與選課行為在0.01水平上顯著正相關，而上課時間和同學推薦，在0.05的水平上沒有顯著相關。

通過以上分析發現樣本學生選課行為存在一定的偏好。根據分析結果對數據調查進行統計整理，選擇優先考慮選擇自己有興趣的課程的學生占總比例的45%，優先考慮課程考核方式、就業方向、開課方式、教學內容、課程難度的比例均為20%-25%。說明學生選課行為以個人興趣為主，綜合課程其余客觀因素進行選課考慮。根據分析結果，不難發現，獨立學院大學生選課更偏向容易獲得高分，以及與就業相關的課程。

4.總結

根據2017年中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2004名受訪者進行的一項調查顯示，76%的受訪者表示身邊大學生功利性選課的情況普遍存在。對獨立學院學生來說，初發的選課行為是興趣使然，課程有趣易學必然受到學生青睞。但是單靠學生自主選課容易使大部分學生只選容易獲得學分的課程，導致拓展性的專業選修課因選課人數不足無法開班，導致教學單位只能無奈地開設符合學生“口味”的課程，造成惡性循環。學生應該端正學習態度，提高自身對行業發展的關注，實行以就業前景和專業技術能力為主，符合個人興趣的通識類課程為輔的選修方向。

為使學生提高專業拓展類選修課重視程度，專任教師可在選課前召開選課動員會議，羅列適合當前年級學生選擇的專業選修課以及強調專業選修課的重要性。多開設與專業技術考試、專業證書考試相關的培訓型課程。通過改善選修課的授課方式，加入趣味性的師生互動環節，開設理論與實踐相結合的選修課程，在選修課的命名上可以突出實訓等課程特點引起學生興趣，從而達到提高學生對專業拓展類課程點擊率的目的。

獨立學院在選課制度管理方面，需要轉變觀念，制定并完善符合自身辦學情況的選修制度，掌握學生選課行為的心理動機，對學生選修行為進行合理的約束，遏制功利性選課的現象。引導學生通過選修實現專業拓展、文理互補，提高個人綜合能力。教師是教學的主體，尤其是獨立學院師資流動性較公辦院校高。加強師資隊伍建設，實現科研教學相協調的教學管理方式，提高教師薪酬待遇，加大教師培訓投入，提高教學質量水平，使學生能選上優質的選修課。

參考文獻：

[1]朱雪波.高校實施完全學分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究.2015

[2]鄭宏行.大學生自主選課的制度分析[J].沈陽師范大學學報（社會科學版）.2014

作者簡介：

梁嘉寶（1988.09-），女，廣東江門人，本科，主要研究方向為教學管理。