試析初高中生物知識點的有效銜接策略

李慶嬌

【摘要】生物是高中的一門重要學科，是在初中生物基礎之上的延伸和拓展，能夠提高學生對身邊生物和環境的認知，提高學生的動手能力，但是初中和升入高中后的知識點的銜接常常是老師頭疼的問題，如何做好初高中生物知識點的有效銜接，使學生更快地融入到高中生物教學中，提高教學效率和教學質量，是每一個高中生物老師應該思考的問題。

【關鍵詞】初高中 生物 知識點銜接

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0164-02

中學生物教學包含了初、高中兩個階段，初中的生物的內容比較簡單，通俗易懂，只是讓學生了解一些簡單的生物學基礎知識，比如生理、形態、結構等，讓學生了解是什么情況就可以。而升入高中后，高中生物知識在此基礎上有了質的躍遷，學生不止是了解生物的表象，還要了解生命的本質，從生命起源、衍生、延伸進行了重點講解，抽象的理論知識較多。由于初高中生物教學的要求不一樣，導致教學中內容有偏重，有些知識點銜接不上，出現了脫節現象，這就對高中的生物教學造成了影響。所以高中生物老師應做好初高中生物知識點的銜接教學工作，使學生的學習從初中順利過渡到高中，保證教學目標的實現。

一、初高中生物教學內容和主題的聯系

作為中學生物教學的不同階段，初中和高中的生物教學有聯系也有區別。初中的生物教學主要是以“人和生物圈”為主線，教學的內容偏重生物的生殖、發育、生物群落、生物圈等主題，加強學生對周圍環境和生物的認知，提高學生生物學的素養，并以此為思路來進行教學體系框架的構建。而高中生物則在初中生物基礎上進一步加深，涉及到的知識不但包括了生物和環境，還有細胞、遺傳、進化等微觀的抽象的理論知識，高中生物教學以這些知識的教學為主題，讓學生認識到生物學科的核心知識，培養學生對生物學科的興趣，促進學生個性發展，而且在高中生物教學中加強了對實驗教學的重視，讓學生對抽象的微觀世界有了直觀、深刻的認識，還能提高學生的動手實踐能力。初高中生物教學的內容側重點不同，主題也不盡相同，但同時初高中生物又是彼此聯系的，高中生物老師在教學中應發現并抓住這些內容和主題之間的聯系，進行關聯教學，讓學生能夠更輕松地學習和掌握高中生物教學內容，提高教學成效，實現生物教學的價值。

二、初高中生物知識點的有效銜接

1.做好教學內容的銜接

從初高中生物教學內容和主題的聯系分析可知，初高中生物學科基本的知識結構是相同的，只是教學內容的深度不同，側重點不同，比如在一個生命系統中，構成的結構層次有細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統到生物圈，結構層次層層遞進，初中生物教學中對這些結構層次已經有了基本的了解，所以在高中生物教學中，老師可以先通過圖片或多媒體影視資料喚起學生對這些知識的回憶，然后再逐步來講解細胞亞顯微結構、細胞內化合物、遺傳物質構成等深奧的知識，學生會更容易接受和理解。

2.做好教學方法和學習指導的銜接

要想做好初高中生物知識點的銜接工作，光是做好教學內容的銜接還是不夠的，還要做好教學方法和對學生學習指導方面的銜接。在初中生物教學中，學生基本上是跟著老師學習，比較依賴老師，生物實驗中也是按照教材要求或老師操作進行簡單的模仿，學習效果并不理想。而高中的生物教學內容比較深奧，尤其是實驗教學更讓學生深層次去了解生物，所以高中的生物實驗要求學生能夠獨立完成，在實驗過程中能夠發現問題，從生物學的角度進行分析和研究，最后通過實驗解決問題。所以在高中生物教學中老師要注意做好教學方法和對學生學習指導的銜接，了解學生的心理特征、認知規律、學習習慣、學習能力等實際情況，進行有針對性的教學和學習指導，讓學生在原有的生物知識基礎之上建構新的知識，拓展學習范圍和學習深度，增加學生自己動手、動腦的機會，激發學生對生物學科的興趣，促進學生全面發展。比如老師可以帶領學生對周圍的生態環境進行調查，引導學生發現生態環境問題，并讓學生分析和討論問題的原因和解決方案，培養學生的環保意識和創新意識，老師還可以鼓勵學生做一些生物標本的收集和制作，并自己做出標本備注，能夠很好地調動學生的積極性，使學生學習的知識點順利完成過渡和銜接。

結束語

在中學生物教學中，老師應重視初高中生物知識點的銜接，采用新穎的教學方法，讓學生能夠回憶起初中的生物知識，并和高中的生物知識完成銜接，能夠更好地開展教學工作，并促進學生全面的進步和綜合素質的提高。

參考文獻：

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