淺談“合作課堂”小組建立的方法和措施

豆俊興

【摘要】按照“組內異質，組間同質”的原則分組；做到“兵幫兵、兵練兵、兵強兵”，最終實現了學生之間的雙贏。

【關鍵詞】課改 合作互助 職責 評價

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0148-02

新課程改革實施了很長時間，但對于我們鄉村學校來說，由于受到多種因素的限制，傳統的教學方式依然很堅挺，方法單一、觀念陳舊、課堂低效仍然是主要病癥，并且在惡性循環。學校教師圍繞教學質量這一生命線拼命掙扎，最終得到的結果大多都是付出的太多而收獲的太少，培養出的學生既不是高分學生也不是高能學生，大多數教師感到無奈和迷茫。面對這一現狀我就自己十幾年來的教學經驗提出來和大家探討：

一、根據學生學習的基礎不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優化組合

按照“組內異質，組間同質”的原則分組，每小組人數應在6個人左右。每一個組內要再設3個“合作互助”單元組，每個單元學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，學習中，如果學友遇到不會的問題，師傅負責把學友教會，如果師傅也不會，先向自己所在組組長請教，再教會自己的學友。教師提問，師傅和學友共同起立，由學友先回答，如遇困難，師傅幫助回答，共性的問題，最后由老師講解。桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。

二、小組學習主要方式

一是自學：自主學習、自主探索、自主思考，解決問題，找出疑惑，為對學和群學做準備，打基礎。二是對學：以師友間的學習為主，也可以在組內師友與師友間進行，對學是在自學的基礎上師友間交流思想，交流學習的過程，主要組織者為師傅。三是群學：以對學為基礎，解決對學不能完成的任務。以小組長為核心進行探究和學習，統一思路，解決問題。三種方法根據學情靈活應用，貴在使用得當。

三、組內合理分工，明確職責

小組成員的職責：

一是組長的職責。小組長是小組學習有序進行、高效進行的關鍵所在，因而小組長必須有責任心，品學兼優，善于組織，表達能力強的學生為最好。小組長主要任務根據相應的步驟組織小組合作學習，發揮每一個成員的作用，努力解決共性問題或幫助個別師友單元解決疑惑，并組織組內成員積極參與組間交流學習活動。小組展示由小組長負責安排，要保證組內每個師友單元都要有發言機會，原則上展示都要以師友共同完成，由學友先回答，然后師傅補充評價，組內還可再補充。課改初期學友展示和表達能力不強時可由師傅發言示范，但要確保學友組內積極發言的培養，當能力逐漸達到時必須由學友發言。

二是師傅的職責：幫助學友和督促學友一日常規學習。自主學習后對學時，先由學友向師傅將自己已解決和存在的疑惑說明，師傅要聽清學友理解有沒有問題？疑惑是什么？然后有針對性的幫助學友解決存在的疑惑，為群學打好基礎。在本組群學時，一般由學友代表師友單元組完成小組學習情況交流，師傅根據情況進行補充。

三是學友的職責：積極投入到學習中去，同師傅交流學習情況，耐心聽取意見，用心理解知識，服從小組長和師傅的學習安排，代表師友單元發言。

四、小組學習培訓

第一步由年級組長組織教師學習保證教師掌握操作方法和措施。

第二步各班重點選出一組進行強化培訓，為全班學生示范。

第三步教師進入班級給學生講解說明小組學習的方法，并對小組的學習進行演示。

第四步教師組織全班學生根據方法步驟，進行全面強化培訓，保證各小組熟練運用。

五、小組學習要形成氛圍

積極主動、情緒高漲、討論熱烈、勇于表現、團結互助。

六、小組評價方式

1.教師評價

（1）教師對小組的評價：教師應當根據小組的內部互動、小組領導力、信息溝通、執行任務、解決問題的成效、團隊精神、合作意識等方面評價，教師要更多地去關注大家的傾聽、交流、協作情況。

（2）教師對師友的評價：教師應根據師友學習效果、職責發揮、協調配合、互助精神等方面進行評。

2.學生評價

（1）學生自評：教師應放手讓學生自主評價，通過讓學生自己填寫學習反思的方法，思考自己在整個活動過程中的表現，談認識、談體會、談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。

（2）學生互評：互評時，主要從小組學習和師友學習過程評價中要注重對學習過程中小組成員的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要求學生之間相互找出優、缺點，最后由小組長根據大家的意見，小結評價結果，交給任課教師。目的是在同學之間形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。

3.班級評價

各班級在班主任的負責下開展評選優秀小組和優秀師友的活動，在班級內頒發榮譽標志。

4.學校評價

學校評價以班級評選活動為基礎以每學期開學典禮、期中和“六一”表彰獎勵在各班特別突出優秀小組和師友。