讓信息技術課在“量”上突破

趙亞軍

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0141-02

伴隨著信息時代的鐘聲，信息技術學科以昂揚的姿態走進了校園，融入了課堂，然而，在農村學校，“過重”的課業負擔和“應試”的評價機制，常常使師生在該學科前默默地加了一個“副”字，時間一長，信息技術課要么在校園里名存實亡，要么在課堂上變得冷冷清清。筆者以為，如果做到以下幾點，一定能讓信息技術課走出這種“冷落”的局面。

一、擴充信息“容量”，讓信息技術課“實”起來

信息技術課從其教材的編排來看，注重了活動內容、活動過程、活動指導、圖示標志等方面的設計。從其內容的容量上看，具有少而精、易而淺的特點，往往學生一看便知，一學就懂，但對于某一學習內容的“根”挖掘得較少。在教學過程中，教師倘若一味地“教教材”，用“教材”教，學生不僅會因內容簡單而敷衍了事，而且會因囫圇吞棗而一知半解；倘若教師在教學中能根據需要擴從容量，引導學生大膽地操作探究，不斷地溯根求源，不僅會提高學生學習興趣，而且會啟發學生將所學的知識弄懂、吃透。長此以往，也培養了他們務實的學習態度和求實的人生追求。以我縣所用豫科版信息技術教材為例，在教學八年級上冊第一單元第五課《視頻信息的編輯》時，在學生學會了運用教材推薦軟件Windows Movie Maker剪輯影片、完善并保存影片后，再給學生適當講解當下流行的“格式工廠”、“愛剪輯”或者“會聲會影”等音視頻制作與格式轉換軟件的使用方法，讓學生將已知知識與預知知識結合起來，這樣不僅擴充了信息容量，也使課堂學習內容與學生的學習效果“實”了起來。

二、提高技術“含量”，讓信息技術課“新”起來

在大多數同學眼里，信息技術課是一門“副”課。豈不知，信息技術課更是一門實用性強、工具性強的學科。在課堂教學中，只有不斷提高其操作應用的技術含量，才能讓信息技術課向“新”的領域擴展；在課外實踐中，只有不斷挖掘其技術含量，才能使信息技術課煥發新的生機和魅力。如在教學過程中，教師倘若不斷向學生展示其新的技術，新的功能，必使學生以新的視角、新的追求面對該學科，接納該學科，學好該學科。如在向學生講解七年級下冊第二單元第二課《島嶼熱潮—數據篩選》時，正當學生學無趣味時，教師若能適時引入“按顏色篩選”和“文本篩選”進行處理操作，學生必然會被其巨大的功能所迷惑，從而使他們眼前一亮，耳目一新，并以新的姿態、新的認識去不斷探究，深入學習。

三、拓展學科“分量”，讓信息技術課“熱”起來

在農村學校，同學們關注“應試”學科的時間多，投入“信息”操作的精力少，加之一些學校的“信息化”設施相對落后，漸漸地在學生心中產生這樣一個誤解：這個學科可有可無，這門功課可學可不學。在教學中，教師倘若能不斷克服學生的這一偏見，并不斷地拓展信息技術課的分量，必會使信息技術課“熱”起來。如在教學八年級上冊第二單元《Flash動畫制作》時，剛一開始上課，同學們就暴露出一種極不耐煩的樣子，看得出他們的眼睛正盯著那道數學題，他們的手里正比劃著那個英語單詞，然而，當我放了一個用Flash制作的優美的動畫片后，同學們立刻興高采烈，我趁機導入課題，引導學生細心制作，大膽嘗試，同學們體驗到成功，認識到該課的工具性和實用性，從而使幾欲“冷凍”的課堂頓時熱起來。

四、凸顯教育“質量”，讓信息技術課“活”起來

信息技術課純屬理科，為此，在大多數教師眼里，總認為“理科是個硬桿子”、“理科總套死公式”，永遠是那樣一板一眼，按部就班，飽藏“郁悶”的知識性，缺乏“鮮活”的教育性，其實不然，作為信息技術課教師，只要不斷地挖掘教材內容，必能捕捉到該科的育人功能，從而使信息技術課走出“規矩”，彰顯“活力”。如在教學《網上購物》一課時，在講授學習要點、方法技巧的同時，適時講解阿里巴巴、騰訊等互聯網公司以及中國移動支付的發展經歷，對學生進行情感教育，讓學生樹立團隊精神及服務意識，該學科的教育效益就會立竿見影，該學科的育人功能就會充分發揮，此時，何愁信息技術課不煥發出勃勃生機呢？

除以上幾點外，上好信息技術課，還需確保上機質量，每次上機前讓學生明白活動內容，預期目標，從而讓學生在同伴互助及教室引領下不斷探索，學以致用，切記學生上機時為所欲為，放任自流。

做到以上幾點，相信信息技術課堂將會更加“靚麗”，信息技術教學將會實效倍增。