在音樂與文學之間徜徉

談英

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0134-01

經典作品以它獨特的文學內涵和幽默的情節，朗朗上口的語言吸引著兒童，它以一種獨特的魅力流傳許多年不褪色。這學期我們文學和音樂融合課題組從經典作品出發，嘗試結合經典故事去創編兒歌和歌曲、打擊樂，將經典故事與音樂教學交叉融合，讓經典作品在音樂和文學之間徜徉，互補和共生遞進。或許只是一種不成熟的嘗試，但卻在文學和音樂之間架設了一座密切聯系的橋梁，幫助孩子們更好地理解經典故事，也讓孩子們在對音樂的感受中獲得更深刻的體驗，從而促進孩子藝術綜合素養的提升。

一、注重傾聽，開啟藝術的欣賞之旅

孩子們在專注傾聽故事時不希望成人去提問或者以交談形式打斷。但如今的教學常目的性太強，欣賞故事時常會設好圈套，設置懸念，讓孩子回憶故事內容，打斷了孩子專注的傾聽。這會對孩子傾聽積極性具有遏制作用。如何讓孩子進入情景，輕松愉悅傾聽是我們在組織活動時需要思考的問題。因此，在經典故事與歌唱教學結合時，我通常會采用適宜的方法，讓孩子沉浸到經典故事構建的情境中，聚精會神傾聽完故事后再適時引導孩子去討論，歸納主題，引而不發，聽而不問。

基于孩子們的認真傾聽，經典故事中的音樂元素融入，鼓勵孩子大膽想象，描述音樂情節和創編歌曲，經典故事融入了歌唱教學中。注重傾聽，開啟了孩子們的藝術欣賞之旅。

二、抓住共鳴，激發藝術的表達潛能

如果孩子們僅僅是停留在觀看動畫片的視覺滿足上，沒引起共鳴的話，他們不會真正去思考，去表達，長此以往，孩子們會養成只對動態影像東西感興趣，而不去品讀一些經典的作品。要將孩子們在觀看經典動畫片時帶來的愉悅和震撼，變成他們自身理解的東西，讓他們在思維上擺脫視覺的沖擊，就需要多引導孩子從生活情感經驗出發，打開心扉，自由討論，暢所欲言，再運用自己的理解用藝術的方法去表現，這樣就能激發孩子潛在的藝術潛能。

這讓我想起在欣賞經典故事“恐龍進城買蘿卜”時，孩子們被里面的故事情節和畫面深深感染，當看到恐龍吹壞紅綠燈，馬路一片混亂時都哈哈大笑。這時孩子們隨口編出了幾句圍繞故事情節的兒歌，一會兒與經典故事“恐龍進城買蘿卜”相關的兒歌編好了。孩子們們邊念兒歌邊不停地借助圖片回憶著內容，當兒歌已經念得很熟練時，有孩子說：我們可以把它唱出來。孩子們不停地找音樂開始替換兒歌，他們把學過歌曲的曲調拿過來試。正好不久前孩子們學過一首歌曲“八只小狗抬花轎”。當有孩子把這個曲調替換進去時，發現很配，也很有趣。

正是有了自己的理解，孩子們的藝術潛能被激發，所以在概括故事內容的基礎上，會自己找音樂匹配。經典故事變成了一首孩子們自編自導的歌曲，他們盡情地演唱著，經受了一次自編自導的藝術洗禮。

三、巧用互動，創造藝術的個性解讀

孩子們在把音樂和文學充分融合在一起時，可以引導孩子將二者進行轉化，引導孩子們來表演經典故事，表演時可以融入自己的理解，把自己對文學形象的理解在表演時都進行個性的解讀和創造。在這種自編自導的創作中，孩子們的創造潛能得到了提高，個性也得到了充分釋放。

在“小蝌蚪找媽媽”這個經典故事的表演中，小甘扮演的小蝌蚪從動作到語言都是小甘版本的，而小唐同學扮演的雞媽媽還自帶了一種焦急的神情，小丁同學的金魚媽媽是舞姿最美的金魚媽媽，小丁依靠身體語言演繹著金魚媽媽，明顯帶上了自己的解讀，小周同學最有創意了，他扮演的烏龜媽媽會邊唱邊游，自創了一首烏龜歌。孩子們紛紛將自己的領悟運用在故事的演繹中，添加了故事中沒有的語言和動作，音樂的加入為孩子們演出增色，舞蹈好的女孩子會根據音樂用不同的節奏來編舞。經典故事配上音樂讓孩子們充當了編劇和導演的角色，孩子們的個性得到張揚。在活動過后我發現孩子們會相互學習，很多孩子把小蝌蚪找媽媽變成了一個歌舞劇。

互動的角色扮演，讓孩子們表演的欲望得到了滿足。在扮演中，經典故事與歌唱舞蹈結合。我相信，不久的將來，會有孩子成為一個真正的編劇、歌唱家或舞蹈家。

經典故事的閱讀和欣賞，不僅是眼睛和耳朵的享受，更多的是細節的領悟和心靈的感受。因此文學和音樂融合的課題組在開展課題活動中，不僅僅關注經典故事中原有的藝術元素，還運用多種手段，尋找適合孩子們發展的音樂元素，將經典故事與藝術活動融合起來，讓孩子用心靈與故事對話，也為孩子們以后對文學作品的感受打下了良好的基礎。在半年的研究中，我們發現孩子們更喜歡用歌唱的形式來演繹自己理解的經典故事，以后會在研究中滲透其他藝術元素，讓孩子在音樂和文學中徜徉。