淺談初中英語語法課堂教學

王曉宇

1 英語語法教學的作用和境況

英語是一種語言，自然就是一種交流的工具，在其運用的過程中就離不開單詞、短語和句子。那么就需要把它們進行正確的組合，因為它不是我們的母語，我們天生就沒有這種語言天賦和邏輯的，學習語法能有利于我們運用英語。很多教師在教學過程中，沒有正確理解新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求，過分注重口語和聽力的教學，而忽略了語法的重要性，學生對所學習的語法點和例句，不能正確理解和運用，學生對語法知識的學習非常的不過關，使學生對原本就枯燥的語法學習望而生畏，所以，在口語運用和寫作中，經(jīng)常出現(xiàn)一些病句和錯句，考試成績自然也不會理想。

2 英語學習的重要內(nèi)容—語法

有些學生的語法基礎非常薄弱，學生的語法水平對英語知識的掌握有直接的影響，學生只要在掌握語法知識的情況下才能做好習題，無論做任何一種類型的英語習題都離不開語法知識，尤其是綜合運用和閱讀題最能考查學生的語法運用的能力。

我認為，語法的重要性對英語學習來說不言而喻，按照素質(zhì)教育的要求，既要對學生傳授重要的語法知識，更要注重改進學生的學習方法，以及培養(yǎng)學生對其運用的能力，任何一種學習英語都不是孤立的，讓學生積極參與到課堂中，充分調(diào)動他們的學習積極性，教師在教授語法的時候，也要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合技能，使學生“在學習中運用，在運用中學習”。

3 新課程實施中的語法教學方法

3.1 培養(yǎng)學生語法學習的意識

例如，學生在寫單詞的時候，應該學會聯(lián)想到它的詞性，比如，是動詞、名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞等，以及該詞的近義詞和反義詞。如果是動詞的話，應該思考其后是否可接動詞不定式或者動名詞等，如果是名詞，那么是不是可數(shù)名詞呢？以及動詞和名詞的轉(zhuǎn)化，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)化，包括詞后加ed或es的讀音變化規(guī)則等。教師要嚴格要求學生課上認真記筆記，并不定期地進行檢查，堅持每天考查學生的語法背誦情況，建議學生多看看語法書，因為它把語法規(guī)則系統(tǒng)科學地展示出來，學生能理解主、謂、賓、定、狀、補這些句子成分，會更有利于學習和理解語法知識，對理解課本知識起到非常大的作用，我的英語學習就是得益于語法筆記，語法書更是使我受益匪淺。

3.2 名句或諺語教學法

在我們學習語文時，老師總會挑選一些好的語段讓我們背誦，這種方法既能讓我們記住這些經(jīng)典段落，又能在我們寫作時引用或借鑒。把這種方法應用到英語語法教學中，效果會很好。如在學習現(xiàn)在完成時態(tài)時，還可以讓學生背誦文中帶有這種時態(tài)的句子，以及比較富有哲理且有美感的句子， Although I have lost everything， I have not lost my life. The best things in life are free---laughter， friends， family， and the beauty of nature and the countryside. Our hometown has left many soft and sweet memories in our hearts. 這樣學生不僅增強了背誦能力，學到了知識，而且還增加了智慧。把It is never too old to learn. 和 No cross， no crown.等諺語介紹給學生；通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，這種方法既新穎又有代表性， 還磨礪學生了心智。可謂是收獲頗豐。

3.3 情景對話模式開展英語語法教學

用、開發(fā)教材中的任務內(nèi)容，引導學生在完成任務的過程中“用中學，學中用”。情景教學就是通過設計出一些相對真實合理的情形，為語言學習提供充足的實例，并活化所教語言知識。情景和任務的結(jié)合，要使學生帶著任務進入情景，而不是看熱鬧的“觀眾”， 只有通過學生自身深入的學習和大量的專項練習才能起到良好效果，這樣才能學到有用的語法，將傳統(tǒng)的教師講授，變?yōu)橐环N互動式學習，營造一種良好的學習氣氛，例句的選擇很關鍵，老師可以選擇一些和學生學習生活相關的句子，能夠讓學生積極參與，給他們留下深刻印象，增強學生的學習興趣。此外，例句的選擇還要注意到他們的年齡，知識基礎以及其興趣愛好。能夠使學生在這個的過程中，將理論轉(zhuǎn)化到實踐中，準確地理解不同的語境中，語意也隨之變化，要靈活運用，才會得到最佳學習效果。

4 教學中運用現(xiàn)代多媒體

學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過觀看經(jīng)典的英文電影，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能夠在潛移默化中讓學生感受英語的作用。

同時，教學多媒體還可以用來展示內(nèi)容豐富的課件，這就要求英語教師做好備課工作，應該在課件中，準確地展示出本課所要講的語法知識點和練習題，這能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，教學效果將會更加理想。

例如：在教授一般過去時態(tài)之前，可以把自己或者學生以前具有代表性的照片和視頻整理出來。在教授此時態(tài)時，首先說：此時利用多媒體播放老師或同學的照片和視頻。然后師生進行詢問，進行一個對話活動。在此基礎上采訪幾名同學并做匯報。在本節(jié)課上，因為討論是身邊的事，學生學習興趣會很濃，效果也肯定不錯。

5 在互動中教授語法

新目標英語教材中設計了許多任務型的活動，如表演、填寫問卷，調(diào)查，訪談，書信等，使學生在“做事”的過程中學習語言知識與語法結(jié)構(gòu)。有時候，我們還可以充分整合教材資源，再次開發(fā)教材中所給的任務，使之成為更有創(chuàng)意的情景，在課堂上起到更好的作用。

例如，教一般過去時的時候，可以讓喜歡表演的同學上講臺，來向大家介紹自己上一個周末所做的有趣的事情。哪位同學要是表現(xiàn)良好，就可以得到老師的獎品或是免寫作業(yè)的獎勵，這樣既應用了所學習的知識，又鍛煉了學生的口語和表達能力，還提高了學生的交際能力和心理素質(zhì)，以此來增強學生學習英語和語法的信心。

（作者單位：黑龍江省明水縣第三中學）