淺談《農業機械使用與維護》專業教學模式改革與實施

劉尚平

【摘要】教學模式是人才培養的重要內容，教學模式的改革是人才培養的重要環節與核心，也是改革的重點與難點。《農業機械使用與維護》專業主要對農業機械等相關企業的崗位培養技術型人才，以提升學生的職業動手實踐能力與職業素養為基礎，通過綜合的專業實踐活動來幫助學生積累工作經驗，彰顯了職業教育的特色，全面提升了學生的專業能力、職業道德與綜合素質。隨著社會的發展，農業機械現在已經深入農村的家家戶戶，技術型人才的需求也隨著增加，在這種情況背景下，提升學生的專業技術服務能力與操作技術能力是農業機械專業的重中之重。

【關鍵詞】農業機械使用與維護 教學模式 改革 實施

【中圖分類號】G712；S232-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0052-01

農業機械化是現代農業生產進步的重要標志。隨著現代建設的不斷進步，農業機械化也在不斷的發展，社會對農業人員的技能水準與綜合素質的要求越來越高。因此，很多學校原有的教學模式、課程安排、師資力量都滿足不了現代化的需求，或多或少的存在一些不足。所以，學校需要根據當地的農業機械發展水平，結合社會對農業專業人才的需求情況，對農業機械的相關課程進行改革，以此更加適應滿足社會的需求。

一、《農業機械使用與維護》專業傳統教學模式

（一）理論教師與實訓指導教師分開授課

現在，很多中職學校的教育中，將專業教師分為實習實訓的教師與理論知識教師兩類，在進行課程講解時，也將實習課程與理論課程分為兩個部分。在理論教師講完專業課程知識以后，有可能一個月或者兩個月才進行課程的實習，導致學生知識點掌握并不扎實，理論與實際學習情況都不理想。

（二）理論學習與實踐教學不能充分的結合

由于課程的設置劃分不合理，導致課程中理論知識與專業知識比重較小，學生缺少繼續學習研究的機會，影響學生的發展。在《農業機械使用與維護》的專業中，主要的課程有農業機械的運用、發動機的構造與維修、機械制圖、機械基礎、CAD制圖等。通常情況下，學校都是采用先講解基礎文化課程，然后進行專業基礎課程，最后進行實踐實訓。這樣的教學方式導致學生對事物的感知思維被扼殺，做不到舉一反三地對知識進行了解。等到專業技能實習的階段，學生就算對本門專業很感興趣，在實習階段也可能出現學業吃力的情況發生，嚴重地影響了學生學習的積極性。

（三）教學方法與管理方法的陳舊

在傳統教育中，教學的管理形式多采用班級授課制，以班級為授課整體，在教學計劃、教學方法與教學大綱等要求大家一致，在教學評價中最終以卷面成績為主，以課程知識的掌握情況為學習效果的唯一標準。忽略了學生的獨特性與差異性。也導致教師開始偏重理論知識輕實踐操作的教學模式，導致實訓效果達不到理想，學生的專業技能的培養也受到影響。

二、《農業機械使用與維護》專業教學模式改革的主要措施

針對以上存在的問題，《農業機械使用與維護》專業中，學校應該重視相應的教學模式的革新，重視農業人才的培養，以人為本循序漸進的宗旨開展教育模式的改革，主要的參考措施如下：

學校可以結合自身的軟硬件設施進行教學模式的改革，根據“學生主體、能力本體”的創新理念，著重解決教學中出現的問題。第一，改變目前教育中理論知識與實習實訓分開教學的現狀，加強崗位需求的實踐與理論相結合的教育模式，實現教、學、做一體化教學，可有效的提升學生的專業知識領悟能力與動手實踐能力。第二，建立健全完善的教學培養方案，主要突出學生職業能力的培養，將職業能力作為教學的主要目標，將學生獲取能力所用的時間作為教學的學時，讓學生都真正的掌握了專業知識。第三，將技能培訓與素質教育相結合，加強學生的就業意識與就業競爭意識，促進學生的學習積極性，達到學業提升的目的。

三、《農業機械使用與維護》專業教學模式改革實施方案

根據上述，想要實現《農業機械使用與維護》專業的改革，主要措施有以上三點，下面就主要措施的進行開展實施方案，主要為以下幾個方面：

（一）實現理論與實踐教學模式一體化

《農業機械使用與維護》專業教學中，教師應該采用靈活有效的教學方法，讓學生掌握職業崗位所需的理論知識。基礎理論課程的設置需要具有專業、實用、針對的特點，注重對基本概念等基礎的講解，教會學生掌握對問題的分析與解決的方法。在教師教學的過程中，要采用利于學生素質培養與發展，利于對知識的掌握與理解運用的教學方法，例如討論式以及問題解答式等，再加上現代化教學的手法，給予學習更加直觀性的教學，才能充分的調動學生的學習積極性，幫助學生提升綜合能力與專業素養。這樣建立仿真教室，既是學生學習的課堂，又讓學習與技能得到完美的融合，有效的優化了學校的教學資源的利用。

（二）針對性的整合課程，實現課程相統一

課程的設置安排情況對學生的學習接受程度有著直接影響，課程設置的不合理，容易讓學生產生厭煩心理，造成學生對學習的積極性不高。學校可以根據實際的課程內容優化，整合相似內容的課本，使得學生學習不再枯燥無味，同時節約了教學的成本。例如《機械制圖》與《公差配合》的兩本書中，就存在重合多余的部分，可以將其合并為一門課程優化學時的分配。將《電控發動機的構造與維修》《發動機構造與維修》兩本書的內容融合進實驗操作中，不再安排理論知識的課程，也很大程度上提升了教學的質量，實現了高效的課堂目標。同時也可以采用軟硬件相結合的課程安排。例如在《電控發動機的構造與維修》《發動機構造與維修》《機械CAD》等教學中，教師可以采用多媒體教學與實際教學相結合的方式，同樣更加直觀的將課程內容展示出來，激發學生的學習興趣，提升了教師的教學質量。

四、結語

隨著現代建設的不斷進步，農業機械化也在不斷的發展，社會對農業人員的技能水準與綜合素質的要求越來越高。傳統的農業專業課程已經不能滿足社會對人才培養的需求，各大學校應該重視《農業機械使用與維護》專業教學模式的改革，結合自身的實際與社會發展的需求，建立屬于自己的特色改革方案，為農業機械化未來可持續發展培養更多的優質人才。

參考文獻：

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