初探馬克思主義的基本原理解決課程教學難點

【摘要】《水利工程CAD》教學過程中的圖形整合為教學過程中的難點及重點，本文通過利用馬克思主義的基本原理（矛盾）對任務圖形進行逐級矛盾劃分，將復雜的圖形簡單化，從而利用AutoCAD中的縮放功能逐一完成任務圖形的整合。

【關鍵詞】水利工程CAD 馬克思主義的基本原理 矛盾 縮放

【中圖分類號】TV222.2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0030-02

《水利工程CAD》課程是水利建設與管理專業群的專業基礎課，在日常的教學過程中，教師以AutoCAD軟件的操作為講解重點，學生先學會AutoCAD的基本操作，再結合《水利工程制圖》的基本原理和方法完成水利工程圖形的繪制。完整工程圖形繪制的基本流程如圖1所示。

結合5年的教學反饋，學生在圖形整合中所用學習時間最多，但80%的學生在圖形整合中存在困難。圖形整合過程中主要使用AutoCAD的“縮放”功能，尤其是“無比例”圖形縮放，為了解決該問題，課程組教師增加了“縮放”功能講解時間和專項訓練等改進方案，但教學效果仍未達到預期效果。針對上述問題，課程組教師首創“專項訓練+故事+馬克思主義的基本原理（矛盾）+綜合圖形練習”的教學方法，從而完美解決了該教學難點，具體教學過程如圖2所示。

1.Step1——提出專線訓練

為了突出AutoCAD中“無比例”縮放的教學內容，教學團隊選取了圖3所示的教學任務。任務圖中三個圓為大小相等，且兩兩相切，并與相鄰直線相切，結合圖上所示其他數據，利用AutoCAD軟件繪制圖形，并測量圖中圓的半徑。

2.Step2——講解“自相矛盾”的故事

利用水利終生教育平臺推送《自相矛盾》故事的Flash，要求學生利用3分鐘時間瀏覽該故事，這樣使學生充滿好奇心，等著老師的下文。

3.Step3——馬克思主義的基本原理應用

馬克思主義的基本原理中的主要矛盾和次要矛盾的辨證關系是解決圖形整合知識點中的難點的關鍵。在實際工程圖紙的構成中起到主體地位作用，對圖紙的外形輪廓起決定性的圖元就定性為主要矛盾，把剩余的圖形定性為次要矛盾。利用該劃分標準將圖形逐級劃分，在劃分的過程中找到其對應的主要矛盾和次要矛盾，將圖形劃分為足夠解決的圖形元素，再利用AutoCAD軟件的相應功能完成相應圖形元素的繪制。

引導學生回憶馬克思主義的基本原理（矛盾）的具體內容，利用矛盾原理的具體內容將圖形進行3次矛盾劃分，逐級找到圖形元素中對應的主要矛盾和次要矛盾，集中主要手段先解決其主要矛盾，再解決其次要矛盾。

1）一級矛盾劃分

將三圓相切的三角形劃分為一級主要矛盾，將長度為21，角度為17。的圖形劃分為一級次要矛盾，成果如圖4所示。

2）二級矛盾劃分

對一級主要矛盾成果進行再次劃分，將圖形劃分為2級主要矛盾，81的長度劃分為2級的次要矛盾，成果如圖5所示。

3）三級矛盾劃分

對一級次要矛盾成果進行再次劃分，將圖形劃分為3級主要矛盾，21的長度劃分為3級的次要矛盾，成果如圖6所示。

4）講解“無比例”縮放功能操作

經過三級主次矛盾的劃分，學生可以順利的完成無長度數據的圖形繪制。通過講解AutoCAD縮放中的參照（R）功能的講解，讓學生逐級完成單一尺寸數據的“無比例”縮放，再通過移動功能完成圖形的逐級整合。

4.Step4——土石壩施工圖形整理應用

利用AutoCAD中的縮放功能對教學情境1中學生已經完成1：1繪制的土石壩施工圖進行“無比例”縮放，進而完成土石壩施工圖形整合任務。

綜上所述，教學團隊首創“專項訓練+故事+馬克思主義的基本原理（矛盾）+綜合圖形練習”的教學方法達到了預期的教學目標。將馬克思主義的基本原理應用到課程教學中，不僅能夠完美的解決課程的教學難點，讓學生學會跨學科的知識遷移，更能夠培養學生的“發展觀”、“整體觀”。

作者簡介：

張學偉（1983.02-），男，漢族，山西大同人，碩士，副教授，研究方向：水工結構。