生命教育視角下的小學德育教育主題活動實踐探究

曾燕玲

摘要：近些年來，教育成為了學界提出要加以重視的一個概念。在社會主義市場經濟體制迅猛發展的現在，從生命與德育教育的視角下，開展相關主題專題節目。這不僅能夠深化相關方面的課程改革，同時，也可以更好地促進提高德育主題活動的時效性、針對性以及實踐性。注入生命教育這種“新鮮血液”，也是對傳統德育教育課發起的新的挑戰。從而更好的體現其德育教育主題的目標與宗旨，實現學生德育教育全面發展。因此需要從最基本的小學道德教育為起點，進行生命教育的融入與實施。

關鍵詞：生命教育；小學德育教育；主題活動探究

本研究是在新課程開發的前提下，重新認識德育教育與學生之間的關系，重新了解生命教育與學生之間的聯系。并且在教學過程中，教學者積極吸收借鑒優秀的教育理論相關經驗，為研究找到了理論上的充分依據。在提倡課本多元化與活動多樣化的有機聯系下，開展實踐本色的教育。我們從下列方面進行考慮：

1 生命教育滲透式進入德育教育的現狀

生命教育與學生的健康成長是密不可分的，故而德育教育也就需要根據具體要求，結合該學科的教育實際情況，在德育教育目標中科學的而有針對性的體現生命教育的要求，使教育教學更加有動力的向前發展。

但是，這又是一個循序漸進的過程，我們應將其劃分出不同的教育教學目標。故而，老師應根據不同年級、不同程度、不同特點的小學生，從實際的角度出發，用融合了德育教育與生命教育的新方法，加強學生對生命教育的認識。當然，僅憑德育教育的力量是不夠的，所以，我們也應妥善利用其他學科對生命教育影響。

要根據德育學科具體情況適當而有所側重。通過教學目標的不同分層，進而體現生命教育的整體目標。根據新課改的要求，老師要針對小學不同階段學生的特點，從學生的實際情況出發，在課堂中加入相關內容，使二者牢牢結合在一起。老師在進行教學的同時，也應加強自身的生命意識，通過以身作則，達到更高層次上的教育教學。

2 在德育實踐活動中開展生命教育

由于小學各年級的學生對生活的體驗不同，故而他們其感受也不盡相同。老師應該在教育教學的過程中，積極主動帶領學生們對生命的挖掘與探索。通過對生活的探索，使他們認識到生命的珍貴。然后，再針對各年級的學生分層次、分階段的進行教育教學，對學生進行適合他們的積極有效的生命教育。我們應從以下兩點出發：

（1）加強正面引導。在以學生為主體的基礎上，老師在教學過程中充分發揮其主導作用。老師也應精心規劃學生的前進方向，積極營造實踐探究的良好氛圍。在保護學生對未知道路探究的同時，也要經常鼓勵學生，促使學生大膽發問；在師生平等交流中，對學生所探究的問題進行補充與總結。

（2）加強實踐體驗。老師在課堂教授的過程中，要給同學們營造帶有參與感的學習情境，從而加強學生的體驗感，帶領學生體驗，引導學生把所學加以運用，實現真正意義上的知行合一。在課堂上所營造出來的實踐與體驗相結合的情境，引導鼓勵學生結合所學，從而探索發現對生命新的認知內容，也可以獲得關于生命更深刻的體驗與理解。學生通過實踐而產生提出的問題，都將成為重要的課程資源。故而，教師應引導學生積極主動的發現生活中的問題，并隨時隨地將發現與認知付諸于行動。

3 全方位開展德育主題活動滲入生命教育

從生命教育的視角來看，德育教育課程也應積極與課外活動內容相整合。所以，教師也應該根據學生身心發展的具體實際情況，積極的整合各種適合各年級學生學習教育資源，與本校及其他校園社團活動、校外實踐相結合，通過整合的方式設計并實施生命教育教學，從而主動地、有創造性地在課堂教學以及課外實踐活動中加以落實。同時，也應要重視內容與形式的統一，通過鼓勵學生在課堂上學習相關知識，在實踐中掌握生命教育的基本知識，從而激發學生熱愛生命、欣賞生命、尊重生命。

根據二者相結合來思考，德育教育也應該與家庭教育、社會教育等內容相整合。生命教育的有效教學，不僅僅是需要充足的課程資源作為基石，也需要與學生自身、學生家庭以及社會，進行查漏補缺、優勢互補，從而進行資源共享。通過它們之間的聯系、實踐與結合，讓德育教育發揮主要作用的基礎上，再積極努力的尋求家長、社會等各方面的關心、理解與支持。通過加強家長、學校與社會及其他部門的溝通與合作，通過多種方式建立穩定而適用的教育教學方式，在學校的合理安排及運作下，充分利用各種有效的課程及社會資源，從而開展形式多種多樣、內容充實豐富、富有生命力的特色教育實踐活動。

綜上所述，德育教育與生命教育理應互相結合，又或者是它們二者的綜合，從而充分體現以人為本的宗旨。同時，我們應該了解到，將二者相結合去展開一些列的關于德育教育與生命教育的主題節目，不僅可以促進教育中的課程改革，同時，也可以為其他教育提供借鑒的經驗與教訓。通過策劃實施這系列的主題活動，也就可以通過活動將生命教育滲入德育教育以及其他教育中去。在實踐的過程中，我們能夠發現，學科相結合教學的方式收到許多學生的歡迎與喜愛，學校、家長、以及社會各方面對資源的選取，為各年級的小學生提供了多種多樣的課外活動學習方式。通過多種多樣的課外活動學習方式，可以進一步增強小學生的對生命的認識，以及提高小學生對待生命的態度。這種專題活動形式的教育教學方式，是課堂更加具有靈活性，生動性，也使課堂教學內容有了針對性。

結束語：總而言之，通過一系列的德育教育主題活動，使學生們對生命能夠準確認識，學生們在活動中的積極探索，與大膽提問，使得活動主題越發的精準，越來越貼近生活實際。從而使各位同學在遇到各類問題時，可以冷靜的處理，有條不紊的進行應對，實現真正意義上的學以致用，讓同學們有真實的生活感悟。從而使每一位同學參與其中，也使師生關系得到進一步的發展。最后通過學校及家庭為學生創造實踐的平臺，使得生命教育不僅僅活躍于腦海之中，體現在書紙之上，而是通過策劃、準備、進行，從而有效的實現、落實德育教育與生命教育的真正宗旨。然而，在生命教育視角下的小學德語教育中，肯定還存在著許多的問題與不足，希望通過學術界以及其他各界的關注光芒。

參考文獻：

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[2] 張鑫.試論如何在思想品德教學中踐行生命化教育[J].蘭州教育學院學報，2014（05）.

（作者單位：廣東省河源市連平縣上坪鎮中心小學）