淺談高職院校如何將科研融入教學

胡小龍

【摘要】隨著社會的發展，市場對人才的要求越來越高，綜合性人才成為市場需求的主流。高職高專學生缺乏創新能力已經成為其職業發展的重要阻礙，提升學生的創新能力具有必要性和迫切性。本文結合我院冶金與技術專業實際，闡述如何將科研項目融入教學，提升學生的科研創新能力。

【關鍵詞】科研 教學 創新

【課題】本文為內蒙古教育廳《燒結-酸溶法溶解粉煤灰過程中影響Al溶出率因素的研究》課題【NJZY18275】的研究成果；內蒙古機電職業技術學院《燒結-酸溶法溶解粉煤灰過程中影響Al 溶出率因素的研究》課題【NJDZJZR1702】的研究成果。

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0008-01

高職院校是有針對性的為企業培養一線實用型人才的高校。近年來，校企合作成為高職院校實現與市場接軌的重要途徑，以此來提高人才的質量。企業為了生存發展，就要不斷的創新，發展新工藝、新設備等，這就對我們的學生提出了更高的要求，不僅僅會操作，還要會創新。而科研能力是高職學生比較薄弱的環節。

1.高職學生科研創新能力培養的現狀

1.1高職院校教師對科研的不重視

高職屬于高等學校但又區別于本科院校，主要職能是培養高等技術型人才。這就導致很多老師都只重視教學和管理，往往忽略科研。高校老師對科研的不重視。筆者認為有以下幾點原因：一是精力不夠。高職院校的老師往往承擔著比較重的教學任務，有的老師甚至達到周20以上，繁重的教學任務使老師沒有更多的精力去搞科研。二是教師能力不夠。許多高職院校都是從中職升上來的，原有的很多教師都是從傳統的教學模式中走過來，沒有搞科研的經歷，不知道該如何去做。三是科研硬件不夠。高職一直強調實踐，所以學校設備都集中在生產性的，專門供科研的設備比較少。四是動力不足。高職的科研系統不像本科院校那么完善，對申請課題、資金支持、科研獎勵都相對不完善，這就導致了老師缺乏搞科研的熱情。針對老師對科研的不重視，就導致老師在教學過程中對學生科研能力的培養的欠缺。

1.2學生缺乏科研創新能力的意識

高職學生普遍沒有搞科研的意識。高職學生的基礎普遍比較薄弱，潛意識里認為科研是研究生的工作，與我們高職生沒有關系。學生認為學好課本的知識，學好自己的動手能力，取得一個好的成績就是一個合格的學生。但其實高職院校也強調“產、學、研”相結合，其中研就是我們的科研。學生在潛意識里把科研排除在外。

1.3課程體系配置不完善

目前大多高校還是延用著傳統的培養模式，缺乏創新能力培養的課程。我們大多課程體系都是公共基礎課、專業基礎課、專業課。高職為了加強學生的動手能力，會增加許多實習課程，基本上沒有多余的時間為學生安排創新能力培養課程，即使有也是很有限的。其實這樣的課程體系培養了學生的理論和實踐，學生自己的創新能力的培養十分有限。

2.科研創新能力培養的途徑

2.1提升教師的科研能力

要想學生有科研的意識，就必須老師的引導，那前提條件是老師的科研能力必須強。提升教師的科研能力的途徑有很多。首先，學院需要為教師搞科研提供條件。建立科研平臺為老師提高新技術、新產品的信息；購置科研設備方便教師科研的進展；加強培訓提升教師個人科研業務水平。其次是教師自己重視科研。教師要轉變觀念。高職院校已經開始重視科研，像職稱的評定，評優評先進都要參考教師的科研成果。老師要認識到科研是一個合格大學老師不可缺少的一部分能力。最后，調動老師科研的積極性。建立完善的科研獎勵制度，激勵老師科研的熱情。比如科研可以折合學時，使老師可以有時間來做科研。

2.2加強對學生的科研引導

目前高職學生對科研意識的淡薄是一個普遍現在。這就要我們從他們大一入學就開始引導， 使學生意識到科研能力是一個合格大學生必備的能力。我們可以通過大型講座來宣傳，也可以通過學生社團來宣傳，總之我們要使學生認識到科研可以提高學生的綜合素質和個人創新能力，可以使學生在以后的競聘過程中保持優勢。另外，讓學生多參加一些科技競賽、發明競賽，使學生在比賽的過程中體驗科研的魅力。

2.3課題融入課程

如何將課題引入課程，是現在很多教師的困惑。我將我系部引入課題的方法做一個介紹。在學生大三的時候，我們要開設一門畢業綜合實訓的課程。該課程開設的意義就在于使學生將所學知識做一個綜合的運用。選題是很關鍵的一步，我系很多教師就是將課題作為學生畢業綜合實訓的題目，要求學生分組、查閱資料、做課題設計思路、實施、數據處理、論文書寫、答辯。通過幾周的實踐，學生即鞏固了所學知識，也提高了科研創新能力。同時，也提升了學生的團隊意識、寫作能力及計算機運用能力。

3.結語

將科研課題引入教學是“三贏”的效果。對學生來講，可以提升他們的創新能力、團隊能力、科研能力、寫作能力等；對老師來說，將科研引入教學不僅是教學手段上的改革，也是提升教師科研能力的一種途徑。老師可以在教學的同時把科研也做了，避免了教學和科研時間上的沖突。對企業來說，可以招聘到一些理論、實踐、科研綜合素質過硬的員工。

參考文獻：

[1]繆寧陵.淺析高職院校教師創新能力[J].常州信息職業技術學院學報；2005年01期

[2]宋艷華，曹培根.高師學生科研能力調查分析與研究[J].大學圖書館學報；2000年02期

[3]吳晉雯.淺談高職院校科研管理[J].浙江工商職業技術學院學報；2011年02期

[4]李瑞昌.高職院校科研成果轉化的探索[J].中國高校科技；2011年08期