淺談小組合作模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

郭靜怡

摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)課堂是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí);而合作的課堂則把主體地位還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有興趣學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂更好、更快生成。本文從合作成員的選擇、合作紀(jì)律的制定和合作對(duì)象的多樣性三個(gè)方法闡述了小組合作模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;美術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-089-1

合作互助學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。“合作互助”的學(xué)習(xí)方式，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的一種啟發(fā)性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力及建立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感有著重要意義。筆者下面談?wù)勅绾芜M(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的互助合作學(xué)習(xí)。

一、合作成員的合理性

建立小組，選定組員，這是開展合作學(xué)習(xí)的最重要一環(huán)。組員是合作能否順利進(jìn)行的推動(dòng)者。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把握各階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生以教師為主進(jìn)行相互搭配。高年級(jí)的學(xué)生，教師可以放手讓組長(zhǎng)自行選擇本組成員，在全班“招兵買馬”，實(shí)行“雙向選擇”。充分考慮每個(gè)成員的品德、興趣、愛好、性格、性別、能力等因素，盡量使小組每個(gè)成員都有優(yōu)勢(shì)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。除了把握各階段學(xué)生不同的心理特征外，把握優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的心理特征同樣重要。現(xiàn)在課堂上的大部分小組合作實(shí)際上是以優(yōu)秀生的熱烈討論為主，學(xué)困生袖手旁觀，沒(méi)有真正達(dá)到合作的目的。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生實(shí)際上是小組成員分配不合理所導(dǎo)致的。在小組內(nèi)要明確分工，責(zé)任到人。在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，所以在小組合作時(shí)，分工一定要明確。由誰(shuí)組織，以哪種方式展示自己的作品？同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么？由誰(shuí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？總之，要求小組成員在任何時(shí)候都應(yīng)該明白自己現(xiàn)在該為小組干什么。這樣才能使小組各個(gè)成員的責(zé)任感和合作精神得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)能順利完成。在討論、創(chuàng)作等不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各自的角色職責(zé)是不一樣的。

二、合作紀(jì)律的保障性

組織小組合作學(xué)習(xí)，有的小組討論熱烈，難免影響到其他小組，這時(shí)候有必要引進(jìn)合理的制度讓學(xué)生自覺遵守小組合作紀(jì)律。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，可以用輕柔舒緩的音樂(lè)作為背景音樂(lè)。有研究表明輕柔舒緩的音樂(lè)有助于學(xué)生專注研究，制造平和、輕松的氛圍，有效地促進(jìn)課堂紀(jì)律。同時(shí)，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)管理紀(jì)律。一般情況下，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組紀(jì)律，因此調(diào)動(dòng)小組組長(zhǎng)積極性從而引導(dǎo)組員自覺遵守規(guī)定顯得尤為關(guān)鍵。每節(jié)課教師可根據(jù)每節(jié)課小組紀(jì)律表現(xiàn)評(píng)選出“守紀(jì)律標(biāo)兵組”，對(duì)獲獎(jiǎng)小組及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可通過(guò)適當(dāng)干預(yù)來(lái)保障小組合作紀(jì)律。教學(xué)之所以有魅力，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的都是活生生的人。能否保障小組合作有效無(wú)干擾，很大程度上取決于教師處理突發(fā)問(wèn)題的能力。如果某一組或某個(gè)學(xué)生的行為影響整體的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，在這里要注意的是，干預(yù)性措施應(yīng)盡量采用非語(yǔ)言信號(hào)提醒學(xué)生，避免采用打壓式的語(yǔ)言干預(yù)，以保護(hù)學(xué)生小組合作的熱情和興趣。

三、合作對(duì)象的多樣性

1.師生合作

在“合作”中，師生合作是最重要、也是最普遍的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，有目的地組織各種形式的課堂討論。這些疑問(wèn)必須是教師、教材、學(xué)生三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和學(xué)生的興奮點(diǎn)，它既要概括教材的知識(shí)點(diǎn)，更要切中教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，能喚起學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和感知新課的興趣。在教學(xué)《紅色的畫》、《黃色、藍(lán)色的畫》這幾課時(shí)，教師組織學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的材料后這樣引導(dǎo)：你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（生自由發(fā)表討論：將紅黃藍(lán)三色中的任意兩種不同顏色的小瓶液體倒入玻璃杯中混合，看混合后哪一杯會(huì)是綠顏色）將兩種不同的顏色混合，這三種顏色中一共有幾種組合？在做的過(guò)程中要觀察發(fā)現(xiàn)些什么呢？教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終和學(xué)生在一起，并時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受三原色的變化過(guò)程。

2.生生合作

為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。這不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，形成良好的品質(zhì)。由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生在課前自己收集一些材料，為課堂上合作做好準(zhǔn)備。因此可以在課前合作，收集材料，也可以在課上合作，解決難題。課堂上，教師應(yīng)舍得“讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地給予學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献鳎ソ鉀Q學(xué)習(xí)中的難題，教師只需指點(diǎn)迷津罷了。因此我們大力倡導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行密切合作，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法、途徑和答案。也可以在課后合作，探索未知。美術(shù)課堂教學(xué)囿于課時(shí)，教材上的許多問(wèn)題不能作深入廣泛的探討，更不能使學(xué)生了解到教材外眾多的信息，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的理解模糊片面。因此，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生課后多進(jìn)行實(shí)踐，與學(xué)習(xí)相結(jié)合，與生活相結(jié)合，形成一個(gè)大美術(shù)的教學(xué)觀。

小組合作模式在美術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)于美術(shù)教育具有重要意義。美術(shù)課程設(shè)置的目的在于提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)作品的感受鑒賞能力，形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。小組合作模式通過(guò)打破傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主、合作、探究的方式很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及過(guò)程體驗(yàn)，使他們通過(guò)更加直觀、具體的方式加深對(duì)美術(shù)課程的理解，提高形成創(chuàng)造美的能力。