問題導學在《道德與法治》課教學中運用舉隅

張鴻泰

摘要：在《道德與法治》課教學中，教師應根據教學大綱、教學目標和教材內容，將教材內容轉化成若干相互聯系問題，然后用這些問題指導學生學習。這種問題導學方法，能實現教師主導和學生主體的高度統一，能培養學生思維，能提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：問題;導學;道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-058-1

陶行知先生說，發明千千萬，起點是一問。為了提高《道德與法治》教學實效，筆者建議采用問題導學的方式進行教學，即教師將課文內容先轉化為一個個問題，然后引導學生一一作答，通過答題，引導學生逐步對教學內容獲得認知。

現以部編《道德與法治》七年級上冊第一課第一框“中學序曲”為例，以問題導學為進路，說明其在課堂教學中的演進和運用。

一、教學準備

1.教師準備。

研讀教材，了解本課在本單元以及本冊中的教學定位，熟悉教學內容;了解學生學情，根據年齡特征和心理特點，結合學生對中學生活的初步印象，設計好問題。課前發揮信息技術優勢，準備好教學材料。

2.學生準備。

總結出自己小學生活的收獲和遺憾。熟悉新環境，了解新規定，預習新教材。準備好記錄本，記下教師出示的問題、自己提出的問題以及對問題的思考解答。

二、教學演進

1.活動導入。

組織學生學習教材第二頁下面和第三頁上面的“運用你的經驗”，采用角色演示，強調“長大”和“變化”關鍵詞語，讓學生在生生之間的問答中感悟自己已經是中學生，站在了新起點，即將開啟新生活。

2.新課學習。

問題1：在新的學校里，你發現哪些方面與你以前就讀的小學校是不同的？

實施要點：教師用多媒體出示或在黑板上板書問題，要求學生在記錄本上書寫問題并自主作答。教師巡視、指導，學生完成后，教師引導并抽問學生，根據學生的回答進行指導點撥。

教師引導點撥：在學生分析的基礎上，教師引導學生并和學生一起得出結論——這些不同說明了我們來到了一個不同于自己以前學習的學校，現在進入了中學，已經是一名中學生，站在一個新的起點上了。

教師過渡：這是一個新起點，是人生發展的一個新階段。成長中的每一個階段都有其獨特的價值和意義。

問題2：你認為中學時代具有怎樣的價值和意義？

實施要點：教師用多媒體出示問題，要求學生帶著問題（錢學森的中學時代對他的成長有哪些重要影響？）閱讀教材第四頁的“閱讀感悟”。學生閱讀后，結合自己的理解，在記錄本上自主書寫答案，然后在小組內交流、提問。

教師引導點撥：（1）教師提出問題——錢學森的中學時代對他的成長有哪些重要影響？學生積極回答，教師根據學生的回答進行指導點撥——中學時代豐富了錢學森的知識，為他一生打下了堅實的知識基礎，培養了做人的倫理道德和正確的人生觀，中學教育在他人生道路上具有十分重要的意義。（3）教師可出示中學時期的毛澤東（不浪費時間）、丁肇中（勤奮刻苦，各門功課成績優良，尤其突出的是數理化）的事例進行補充。（4）最后，教師結合教材第四頁最后一段的內容再組織學生回答問題2。

教師過渡：中學階段是人生的重要階段，我們應怎樣把握好這個階段，實現自我發展？

問題3：在中學階段，我們自身發展有哪些好的機會呢？

實施要點：教師出示問題后，要求學生帶著問題在記錄本上自主作答。教師巡視并個別指導，鼓勵學生就該問題的理解向全班匯報，其他學生認真傾聽;教師引導學生得出問題的答案。

教師引導點撥：教師組織學生書寫問題，并自主作答;在巡視中關注不同層次的學生學習情況，對部分學生進行指導點撥。學生完成后，教師應抽問反饋，并對學生的回答進行指導修正，并積極評價。鼓勵學生樹立正確觀念，積極發展新自我。

學生活動：教師組織學生開展教材第6頁上面的“探究與分享”活動。學生完成并開展討論。教師引導點撥：過去的機會沒有把握成了遺憾，遺憾已成為過去;要讓后來不留遺憾，我們就要珍惜當下，把握機遇，不斷發展自己。

問題4：在中學階段，做更好的自己還需要提出新的目標和更高的要求，要挑戰自己。請結合教材第6頁下面的“探究與分享”活動，說說自己還應該挑戰自己做些什么事情？

實施要點：教師指導學生閱讀老師給小龍列出的初中必須讀完的書籍。學生讀完后，并請準備“挑戰”自己的同學舉手，并隨機采訪幾名舉手的同學。老師積極鼓勵學生“挑戰”自己。如開始閱讀書籍、開始晨練、開始培養興趣愛好，等等。

教師引導點撥：老師給小龍列出的初中必須讀完的書籍很多，不是很輕松就能完成的，所以，小龍需要“挑戰”自己。“挑戰”自己，就要不畏困難，迎難而上，變不可能為可能！教材第6頁下面的正文在于說明我們應“挑戰”自我，激發潛能。其中“茍日新，日日新，又日新”的語句出自《大學》，意思是如果每天能除舊更新，就要天天除舊更新，不間斷地更新又更新。

問題5：中學階段，有多種機會，應不斷“挑戰”自我，發展自我;我們還能重塑自我，成為社會需要的合格人才。請同學們閱讀教材第7頁的“相關鏈接”，思考我們應怎樣重塑自我？

實施要點：教師應指導學生閱讀“相關鏈接”，弄清“四個支柱”和新的“三個支柱”的內涵，然后隨機詢問學生這些知識支柱對實現個體成長、社會發展的意義。在學生回答的基礎上，教師進行總結。

教師引導點撥：“四個支柱”和新的“三個支柱”的內涵豐富，我們應珍惜中學時光，抓住機遇，迎接挑戰，不斷發展自己，并能按“四個支柱”和新的“三個支柱”的要求，完善自己，重塑自我，成為對社會有用的合格人才。

3.課堂小結。

在學生小結的基礎上，教師總結：我們已經是中學生了，站在了人生的一個新的起點上。這個階段具有獨特的價值和意義。我們應抓住機遇，迎接挑戰，促進自我發展，完善自我，重塑自我，讓自己成長成才。