探討小組心理護理對青少年抑郁癥患者的情緒和健康教育的效果影響

摘要：目的：觀察并討論對青少年抑郁癥患者采取小組心理護理對其健康教育和情緒的影響。方法：選取本院2017年12月至2018年12月期間進行治療的青少年抑郁癥患者50例，根據治療的先后順序進行分組，分為觀察組和對照組，每組各25例。對照組采取常規護理，觀察組實施常規護理+小組心理護理。對比兩組護理效果。結果：干預后，觀察組焦慮、抑郁評分、功能失調評分均優于對照組，對比存在差異，有統計學意義（Plt;0.05）。結論：對青少年抑郁癥患者采取小組心理護理可有效改善患者的不良情緒，提高功能失調。

關鍵詞：青少年抑郁癥;小組心理護理;應用效果

現階段，青少年抑郁癥患者隨著學習和社會壓力的增加而增多，且逐漸趨向低齡化，目前很多心理醫學學者將抑郁癥患者的護理為重點研究課題。小組心理護理是指將疾病類型、心理癥狀、臨床癥狀一樣的患者歸入相同小組，從而進行心理護理。本次研究以本院50例青少年抑郁癥患者為研究對象，實施不同護理，觀察并分析護理效果，具體如下。

1 資料和方法

1.1 臨床資料

以2017年12月至2018年12月期間進行治療的50例青少年抑郁癥患者為研究對象，根據治療的先后順序進行分組，分為觀察組和對照組，每組各25例，觀察組男13例，女12例，最小年齡13歲，最大年齡16歲，平均年齡（15.3±1.3）歲，平均住院（62.2±3.7）d;對照組男11例，女14例，最小年齡11歲，最大年齡17歲，平均年齡（15.3±1.5）歲，平均住院（63.2±4.2）d。兩組一般資料對比無統計學意義（Pgt;0.05）。

1.2 方法

對照組采取常規護理。觀察組實施常規護理加小組心理護理，包括：①建立心理護理小組，小組成員均為護士，后全面培訓關于青少年抑郁癥知識，全部經過考核后再選取組長和副組長。②將所有計劃認真實施，從多方面采取健康教育、行為訓練、認知治療等，由淺入深的對各個時期的情緒等目標進行設置，同時每個階段都要實施健康教育和心理護理等。③對護理措施進行實施。組長與副組長均同患者交流，講解護理計劃，護理時間，告知患者盡量嚴格執行;每周都要進行特定的主體活動，保持3h左右，加強患兒之間的交流，引導表現不錯的患者與護理人員參與下次活動;在活動結束后為患兒布置家庭作業，下次活動時檢查，對完成較好的患兒進行獎勵，促進其保持良好狀態。對家長和患兒的反映情況進行收集和總結，根據問題進行講座，如生活環境和生活習慣對疾病的影響、藥物副作用、發病機制和原因等。活動前電話通知，以此保證患者盡量都來參加。

1.3 觀察指標

采取焦慮自評量表（SAS）[1]、抑郁自評量表（SDS）[2]對兩組患者的焦慮、抑郁情況進行評分，分數越低表示焦慮、抑郁程度越輕;根據功能失調性態度問卷（DAS）[3]對失調功能進行評分，分數越高表示失調越嚴重。

1.4 統計學處理

數據應用SPSS18.0進行分析，計量進行t檢測（x±s）檢驗，P<0.05提示有顯著差異。

2 結果

2.1 焦慮、抑郁

護理前，觀察組焦慮、抑郁評分分別為（60.4±9.7）分，（64.6±10.4）分，對照組焦慮、抑郁評分分別為（60.8±8.6）分，（63.7±11.3）分，兩組評分對比無統計學意義（Pgt;0.05）;;護理后，觀察組焦慮、抑郁評分分別為（29.5±6.1）分，（32.2±6.7）分，對照組焦慮、抑郁評分分別為（36.8±7.3）分，（40.5±9.4）分。兩組評分對比有統計學意義（Plt;0.05）。

2.2 功能失調評分

干預前，觀察組和對照組功能失調評分分別為（151.1±16.3）分、（151.4±12.6）分，對比無統計學意義（Pgt;0.05）;干預后，觀察組和對照組功能失調評分分別為（132.6±8.2）分、（146.8±10.4）分。對比有統計學意義（Plt;0.05）。

3 討論

青少年心理和生理在此階段會出現很大變化，易受多種因素影響，繼而出現抑郁癥等各種心理疾病。所以，為提升治療效果，采取護理干預非常重要。

小組心理護理可為患者營建良好的心理環境，使患者的壓力得到釋放，而且患者之間也可就抑郁癥有關知識進行討論和交流，放松心情下改善其焦慮、抑郁情況，同時改正錯誤認知，并在護理人員的勸導下保持治療疾病信心。

本次研究結果顯示，觀察組焦慮、抑郁評分、功能失調評分均優于對照組，說明，小組心理護理可有效改善患者的負面心理，緩解功能失調，具有較高的推廣價值。

參考文獻：

[1]陳欣.青少年抑郁癥患者的小組心理護理應用效果觀察[J].繼續醫學教育，2017，31（8）：113-115.

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