基于CBL的翻轉課堂教學模式在心血管內科護理實習帶教中的應用

摘要：隨著人民生活水平的不斷提高，對于臨床護理的質量有了新的要求，高質量的護理服務能夠有效的提高臨床治療效果。長期以來護理教學以傳統教學模式為主，使學生處于被動學習狀態，使教學效果并不理想。因此通過科學有效的帶教方法進一步提高實習護士工作技能。本文研究基于CBL的翻轉課堂教學法在心血管內科臨床護理教學中的應用，即通過科學的帶教方法進一步提升心血管內科臨床護理教學質量。

關鍵詞：心血管內科;臨床護理;基于CBL的翻轉課堂;帶教模式

護理實習是護生將理論知識運用到臨床護理的必經環節。傳統臨床教學難以滿足臨床教學需求，不利于能力的培養。將翻轉課堂與案例教學進行有效的結合，從而構建基于CBL的翻轉課堂帶教模式，在實習帶教中的應用可以最大程度的發揮橋梁作用[1，2]，因此采用基于CBL的翻轉課堂帶教模式可以完善心血管內科的護理教學過程，使得教學內容更加科學合理，結果更加有效。

1基于CBL的翻轉課堂帶教模式

CBL（Case Based Learning，CBL）教學法是指在教學的過程中充分的以臨床案例作為教學的基礎，結合案例設置教學內容與教學問題，從而引導實習護士在學習的過程中能夠充分的發揮自主學習的能力，有效的提高實習護士的實踐能力和掌握知識的能力[5，6]。基于CBL的翻轉課堂帶教模式進一步調整了課堂教學內外的時間，將教學的主動權交到了實習護士的手里。因此在臨床醫學教學的過程中，基于CBL的翻轉課堂帶教方法是現代教學的熱點，在教學過程中充分的應用基于CBL的翻轉課堂帶教方法有效的培養實習護士自主學習的能力和思維能力，使實習護士能夠充分的將臨床案例與翻轉課堂帶教方法進行有效的結合，對案例進行研究分析，掌握相關理論知識與護理技巧，有效的提高臨床護理的教學效果[3，4]。

2基于CBL的翻轉課堂在心血管內科臨床護理教學中的應用策略

2.1在心血管內科臨床護理知識儲備接待應用基于CBL的翻轉課堂帶教方法

護理實習帶教內容一般安排實習護士針對循環系統理論知識學習以后，在進行臨床理論教學的過程中，針對心血管內科常見疾病及介入手術的學習設置教學內容與教學目標，從而使實習護士在該階段完成對心血管內科疾病的熟悉與掌握，在此基礎之上學習相關的護理要點與技能，從而有效的掌握心血管內科疾病護理效果[7]。在理論知識教授完畢以后，由帶教老師根據實習護士的學習要求，進一步將心血管內科疾病的臨床護理相關知識點細化，從而歸納成小的單元讓實習護士進行學習，以此通過前期階段的學習將護理基礎知識掌握牢固，從而完成實習護士對基礎知識的儲備，為實習護士的護理實踐操作打下堅實的基礎。

2.2在臨床護理教學階段應用基于CBL的翻轉課堂帶教方法

在臨床護理教學階段，結合心血管內科相關病例，開展小組合作帶教模式，引導實習護士根據自己所儲備的基礎知識針對心血管內科案例進行詳細的分析與討論，得到相關病例的分析結果與答案。基于CBL的翻轉課堂帶教方法應充分的體現出實習護士在實習過程中的主體地位，而帶教老師則作為教學的引導者，負責在教學過程中的教學內容組織，課堂教學服務，以及為實習護士解答疑難雜癥等相關問題[8]。因此在基于CBL的翻轉課堂帶教模式引用下，護理教學能夠充分的結合案例使實習護士進行自主學習與研究，得到正確的答案，最后由帶教老師進行評價引導實習護士獲取正確的學習結果。

3基于CBL的翻轉課堂帶教模式在心血管內科臨床護理教學中的應用價值

3.1基于CBL的翻轉課堂帶教模式應用提高了實習護士的自學能力和創新能力

在護理教學的過程中，結合新型的帶教方法與模式將臨床護理知識學得更加透徹。而基于CBL的翻轉課堂帶教模式可以充分的發揮實習護士所儲備知識的應用能力，使實習護士在應用的過程中充分的檢驗自己所儲備的基礎知識優勢與缺陷，從而進一步提高實習護士的理論知識學習[9]。而更重要的是借助于案例使實習護士在小組合作的學習模式下對臨床案例進行研究分析自主學習與探索，進一步提高了實習護士的自主學習能力和創新能力。

3.2基于CBL的翻轉課堂帶教模式應用到心血管內科臨床護理教學中改善了臨床教學氛圍

基于CBL的翻轉課堂帶教模式應用到心血管內科臨床護理教學有效的改善了課堂的教學氛圍，使實習護士的學習能夠與案例為基礎進行分析與研究，實習護士通過小組合作自主學習，充分的展示出自主學習能力與探索的研究能力，發揮出了主體作用，使得學習變得更加生動，而這種帶教模式是對傳統帶教模式的有效改革，從而通過改善臨床護理教學的氛圍提高了護理教學的效果。而更重要的是通過案例與翻轉課堂帶教模式的有效融合，有效提高了專業水平和技能。因此在臨床護理教學的過程中有非常重要的應用價值。

4結論

將基于CBL的翻轉課堂帶教方法應用于心血管內科臨床護理教學上，應從帶教前的理論知識儲備，過程中的護理教學，以及教學后期的知識與技能鞏固復習等三個方面進行有效的應用，從而充分的體現出基于CBL的翻轉課堂帶教方法在臨床護理教學中的應用價值。

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