舉起手來(lái)

江西省銅鼓縣大塅鎮(zhèn)中心小學(xué) 三（1）班 查欣妍

作為一名學(xué)生，在課堂上回答問(wèn)題是正常的，而我卻特別害怕回答問(wèn)題。因?yàn)樵谖艺酒饋?lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，只要說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字音或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們都會(huì)哄堂大笑。班里有些搗亂的，甚至?xí)谙抡n后模仿我課上發(fā)錯(cuò)的字音，來(lái)取笑我。

于是，每當(dāng)老師提出問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們都踴躍舉手，而我卻默默地把我的小手緊握垂下。開(kāi)始老師以為我不會(huì)，就專門挑了幾個(gè)大部分同學(xué)不會(huì)的難題考我，這些我都迎刃而解，答得全班心服口服。老師感到很奇怪：既然會(huì)，可為什么上課不舉手發(fā)言呢？

有一次，數(shù)學(xué)老師提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們來(lái)說(shuō)明一下。老師話未說(shuō)完，全班基本都舉手搶著要答，老師露出欣慰的微笑。可是，看到我的小手舉舉放放，猶豫不決，他臉上的微笑一下消失不見(jiàn)，凝聚成生氣的眼神看著我。他叫我起來(lái)回答問(wèn)題，我站起來(lái)說(shuō)出了標(biāo)準(zhǔn)答案。老師說(shuō)：“你會(huì)為什么不舉手？站著。”

下課鈴聲響了，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是高興，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種煎熬。老師把我叫到辦公室說(shuō)：“要是全班同學(xué)都像你一樣不舉手，我這課還講不講了。是不是和老師作對(duì)？”

我膽怯地說(shuō)出原因，老師拍拍我，示意回班。從這以后，老師開(kāi)始關(guān)注我，上課回答問(wèn)題也時(shí)不時(shí)叫我起來(lái)，我知道，那是老師在有意識(shí)地鍛煉我。

直到今天，我的表達(dá)能力還是有些缺陷、害怕回答問(wèn)題，不過(guò)，我會(huì)拿出自己的勇氣，去征服自己的。