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9月16日 星期一 天氣：晴

江西省德興市銀山小學 五（1）班 虞瑜

學霸邱宇是個書迷。一有時間，就捧著書看個沒完。自習課上，邱宇又捧著那本《地球未解之謎》埋頭苦讀。曉峰拿開他的書本，沒等他反應就笑著說道：“學霸，請教一個問題。在讀課文的時候，有什么品析人物形象的好方法？”邱宇聽后，翻了翻語文書，對曉峰說：“記得講課文時，老師講過啊！”曉峰有點兒不好意思地說：“你再給我講講吧，老師講的時候，我溜號了，沒記全?！?/p>

邱宇嘆了一口氣，說：“真是交友不慎??！看在我們同桌兩年的情分上，就滿足你吧。”說著，拿過自己的學習筆記，邊說邊展開：“品析人物形象，可以從以下幾個層面來進行?！?/p>

從時代背景看人物

為了更好地了解人物品質，學習課文時，我們需要查閱一些當時的背景資料。比如學習《為中華之崛起而讀書》這課。當時的中國受帝國主義者的侵略，帝國列強肆意在中國土地上劃租界，中國人民也備受他們的欺壓和凌辱。在這樣的歷史時期，作為少年的周恩來提出“為中華之崛起而讀書”，更能看出他的愛國思想和遠大的志向。

在具體事件中看人物

把人物的品析，放在具體的事件中去看，才能更好地體會人物的性格特點或者思想品質。

比如我們學習《西門豹治鄴》這篇課文。西門豹既然是魏王派來管理鄴這個地方的，為什么不直接治巫婆和當地一些官紳的罪，而偏要等給河伯娶媳婦的時候再行動？因為這體現出了西門豹超人的智慧。在事件中巧妙地懲治了巫婆，還讓所有人啞口無言，只能接受，實在是妙??！

在細節中看人物

在細節中去品味人物，主要可以從以下幾個方面看。

●人物語言

言為心聲，可以從人物的語言中，品出人物的特點。課文《諾曼底號遇難記》中，哈爾威船長，是一位值得我們尊重的、永遠懷念的英雄。面臨沉船危難的時刻，從他與洛克機械師和奧克勒夫大副簡短、有力的對話中，可以感受他沉著、冷靜、臨危不懼的品格。

●人物動作

在具體事件中，人物的行為，可以直接反映出人物的品質。我們讀《黃繼光》這篇課文，從黃繼光的語言和動作中，都表現出他勇敢無畏、不怕犧牲的精神。

●人物心理

有什么樣的思想，就會有什么樣的心理活動。所以，我們在讀文章的時候，細細品味人物心理活動，就能讀懂人物。你來讀一讀這段心理描寫，看看讀后有什么感受？

離考試還有五分鐘的時候，我再一次檢查我的文具盒：中性筆、鉛筆好好地躺在文具盒中;橡皮，安靜地坐在文具盒里;尺子，咦？尺子跑哪去了？我再一次檢查，還是不見尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急。 硬著頭皮，就這樣吧……

我覺得這段中的“我”做事挺細心，能在考試前再檢查一次文具盒。從“怎么辦？怎么辦呢？”看出了他的緊張和慌亂。這是一個做事缺乏信心的人吧。

看著曉峰認真地記錄著，邱宇說：“我說的這幾點，只是品讀人物的幾個基本方面，在閱讀中，還需要不斷總結方法，靈活運用?！睍苑搴仙献约旱膶W習筆記，說：“知道了。今天有勞學霸兄弟了，今后有事還會找你討教?！?/p>

什么？還來？邱宇無語中……