關(guān)于提高創(chuàng)新能力小學(xué)舞蹈課程的研究

摘要：本研究是以韓國(guó)小學(xué)3，4年級(jí)為對(duì)象，在小學(xué)舞蹈課上追加運(yùn)用Brain Stoming技術(shù)時(shí)，對(duì)創(chuàng)意性思考能力的提高進(jìn)行實(shí)證分析的論文。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育;創(chuàng)意思維技巧;頭腦風(fēng)暴;創(chuàng)造力

一、引言

韓國(guó)2015年修訂的教育課程將包含知識(shí)信息社會(huì)所要求的核心力量\"創(chuàng)意融合型人才培養(yǎng)\"（教育科學(xué)技術(shù)部2015年），強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性，想象力，社會(huì)成果感性，實(shí)現(xiàn)相互間的協(xié)作。韓國(guó)2015的基本方向修改的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，舞蹈教育的小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生的教育過(guò)程中，增進(jìn)健康，基本原理、功能、動(dòng)態(tài)、戰(zhàn)術(shù)、態(tài)度在內(nèi)的綜合運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，這樣的課程學(xué)習(xí)過(guò)程固有的，通過(guò)自己和了解世界，良好的品德與社會(huì)，我個(gè)人，培養(yǎng)健康、安全的生活習(xí)慣和態(tài)度和自我管理能力和人際交往能力、創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力等，可以培養(yǎng)（教育科學(xué)技術(shù)部、2015）。

韓國(guó)2015年修訂教育課程中強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)意性是從出生到11歲是創(chuàng)意性的內(nèi)在豐富（creative internal enrichment）時(shí)期（L.J. William amp; D.） 同一時(shí)期的小學(xué)生在接受舞蹈教育的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)出了自律性，積極態(tài)度，創(chuàng)意性，協(xié)同性等內(nèi)在特性，并由此成長(zhǎng)為主導(dǎo)自我發(fā)展的人（黃仁珠，2014）。因此，為了反映這種教育過(guò)程的變化，提高實(shí)際在小學(xué)舞蹈課程現(xiàn)場(chǎng)適用的創(chuàng)意性思考能力，有必要制定舞蹈項(xiàng)目及授課指導(dǎo)案。即，為了適合開(kāi)發(fā)創(chuàng)意思維能力的舞蹈教育，超越知識(shí)領(lǐng)域的界限，在大部分知識(shí)和學(xué)問(wèn)領(lǐng)域適用的創(chuàng)意思維方法（金英彩，2012年）中，適用了代表發(fā)散性思維的\"頭腦風(fēng)暴\"技術(shù)。

二、研究方法

以先行研究及小學(xué)體育課身體活動(dòng)表現(xiàn)領(lǐng)域的舞蹈科目分析為基礎(chǔ)，反映單元采用盲文技法設(shè)計(jì)授課程序：（1）制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案;（2）選定30名小學(xué)3，4年級(jí)男女學(xué)生作為研究對(duì)象，利用創(chuàng)意思維能力檢查工具TTCT： Figures-A型進(jìn)行事前檢查;（3）進(jìn)行教授-學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目;（4）創(chuàng)新思維能力檢查工具TTCT：利用Figures-B型進(jìn)行事后檢查;（5）對(duì)研究對(duì)象的事前，事后檢查進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論。

三、研究對(duì)象

位于韓國(guó)B廣域市的G小學(xué)3，4年級(jí)的30名男女學(xué)生。

四、測(cè)量工具和方法

本研究，使用創(chuàng)意性檢查工具，創(chuàng)意性檢查工具由金英采（2010）翻譯成Torrance（1990）的創(chuàng)意性思考能力檢查工具TTCT：Figures-A，B型。

五、 資料處理

利用SPSS Ver 22.0程序計(jì)算出對(duì)變因的平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差，為分析事前，事后平均值是否有明顯差異，實(shí)施了獨(dú)立抽樣t驗(yàn)證。

六、結(jié)論

第一，應(yīng)用于頭腦風(fēng)暴的舞蹈教育項(xiàng)目在創(chuàng)意思維能力的詞典和事后平均分?jǐn)?shù)上，在統(tǒng)計(jì)上存在一定的差異（plt;.001）。第二，創(chuàng)意思維能力的流暢性（plt;。001），精巧性（plt;.05），統(tǒng)計(jì)上表現(xiàn)出留意的差異。通過(guò)以上結(jié)果，在實(shí)際小學(xué)教育場(chǎng)合再次驗(yàn)證了Brain Stoming適用舞蹈教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Torrance， E. P.（1990）. Manual for scoring and

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[4]Bensenville， IL： Scholastic Testing Services.

[5]Torrance， E. P.（1974）. The Torrance Tests of

Creative Thinking Norms

[6]Technical Manual Researach Edition - Verbal Tests，

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Princeton， NJ： Personnel Press.

作者簡(jiǎn)介：全穏收，韓國(guó)祥明大學(xué)。