學(xué)齡前兒童家庭自發(fā)繪畫探究

摘要：當(dāng)前，學(xué)齡前兒童家庭自發(fā)繪畫并未得到家長的正確認(rèn)知，他們普遍認(rèn)為兒童“亂涂亂畫”，實(shí)際上兒童自發(fā)繪畫對于兒童藝術(shù)的發(fā)展以及認(rèn)知能力的提升都有著重要的意義。

因此，如何改進(jìn)家長對兒童自發(fā)繪畫的培養(yǎng)策略則至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;繪畫;自發(fā)繪畫

學(xué)齡前兒童家庭自發(fā)繪畫，主要是指3-6歲學(xué)齡前期兒童在家庭區(qū)域內(nèi)自由地選擇和使用繪畫工具，通過線條、色彩等藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行的一種自由繪畫活動(dòng)。繪畫活動(dòng)中，兒童結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對畫面主題進(jìn)行自主構(gòu)建，不受家長的指導(dǎo)與干預(yù)，完全自由、自主地作畫。其繪畫作品特征具有明顯的自由性及多元性等特征。

一、家庭自發(fā)繪畫當(dāng)前現(xiàn)狀

兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日益繁榮，各種繪畫等級考試的層出不窮，反映出家長對兒童美術(shù)教育的重視。然而讓家長疑惑的是，平時(shí)在家愛畫畫的兒童，到了繪畫班好像并沒有太大的繪畫熱情，甚至不愿再畫畫。實(shí)際上，這是由于美術(shù)教育活動(dòng)中往往會(huì)忽視兒童對自發(fā)繪畫的需求。這種活動(dòng)的益處在于兒童可以通過主體選擇確定繪畫主題，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能，從而享受到自我創(chuàng)造所帶來的心理滿足感和成就感。

然而，面對兒童的自發(fā)繪畫，家長普遍存在認(rèn)知和指導(dǎo)的偏差。

案例1： 四歲的妞妞在客廳的中間，用畫筆肆意的涂畫著白紙。媽媽走來，“哎呀，又在亂畫，手和衣服都弄臟了。”說著拿走紙筆拉著妞妞去洗手。

案例2： 三歲的小磊，正趴在桌上聚精會(huì)神的畫著大大小小的圓圈，媽媽走過去，問道“這是什么？”，“爸爸。”“爸爸不是這么畫的，媽媽來教你，先畫頭，然后是身子……怎么樣，學(xué)會(huì)了嗎？”“嗯。”然而重新拿起畫筆的小磊，對著媽媽畫出的“爸爸”，畫了兩筆，便放下了筆。

經(jīng)調(diào)查顯示，近一半以上家長，對兒童的自發(fā)繪畫活動(dòng)理解不明，認(rèn)為兒童“亂涂亂畫”的行為毫無意義，并認(rèn)為“亂線”般繪畫作品沒有價(jià)值。兩起案例我們清楚地看到，在兒童聚精會(huì)神的進(jìn)行自我繪畫時(shí)，都會(huì)或多或少被家庭的某些情況所打斷。或是家長們“不合時(shí)宜的關(guān)心”;或是家長們主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)并給予糾正。這些“打斷”源于他們對兒童自發(fā)繪畫認(rèn)知的不明，認(rèn)為兒童繪畫只是一種游戲，無任何目的性。在家長們地打斷和干擾之后，兒童很難再重新拿起畫筆像先前一樣保持同樣的熱情和態(tài)度去完成繪畫。

二、家庭自發(fā)繪畫活動(dòng)特征

（一）選擇的自由性

兒童的家庭自發(fā)繪畫活動(dòng)，沒有固定的時(shí)間、沒有固定的主題。其活動(dòng)的產(chǎn)生通常會(huì)受他人活動(dòng)的影響。繪畫材料的選擇也不再局限于紙筆，會(huì)采用石子、粉筆代替了以往使用的畫筆，地面和布面則代替了通常使用的紙張。繪畫活動(dòng)的產(chǎn)生，也是在不自覺、完全沒有計(jì)劃性的情況下產(chǎn)生，具有偶然性與突發(fā)性，繪畫主題無計(jì)劃性，整個(gè)繪畫活動(dòng)具有較強(qiáng)的隨意性和自由性。

（二）語言的發(fā)散性

家庭自發(fā)繪畫活動(dòng)與校園的美術(shù)課堂活動(dòng)相比，有著明顯不同。言語、行為的自由性始終貫穿其中。通常表現(xiàn)為兒童對自己繪畫內(nèi)容的解釋說明，或是兒童之間關(guān)于繪畫活動(dòng)的討論，這種言語的交流過程也是無計(jì)劃的自發(fā)談話，兒童享受這種自發(fā)繪畫過程中交談的愉悅性。并伴隨對畫面的聯(lián)想產(chǎn)生肢體語言，以此對繪畫內(nèi)容進(jìn)行解釋說明。

（三）成果的多元性

脫離了老師的指導(dǎo)和家長的約束，兒童依據(jù)自己的興趣愛好和心智發(fā)展水平充分發(fā)揮想象力進(jìn)行作畫。因而，在繪畫成果的表現(xiàn)形式上，呈現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)，繪畫內(nèi)容上所呈現(xiàn)出來的結(jié)果，可能是動(dòng)物，可能是植物，可能是人物，也可能是宇宙飛船，各種千奇百怪的事物都有可能出現(xiàn)在孩子的紙張上。在繪畫形式上，可能是地面作畫，也可能由平面的繪畫變成立體的剪紙。

三、家庭自發(fā)繪畫改進(jìn)策略

（一）營造自由的藝術(shù)氛圍

家庭生活中的氣氛和環(huán)境對兒童的成長具有潛移默化的影響，尤其是在兒童學(xué)齡前階段，對其性格的養(yǎng)成、興趣愛好的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。因此，創(chuàng)造良好的家庭美術(shù)環(huán)境，營造充滿藝術(shù)氣息的家庭氛圍，對兒童的藝術(shù)創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，智慧才能的發(fā)展都起到至關(guān)重要作用。

（二）尊重兒童的繪畫空間

面對兒童繪畫作品時(shí)，應(yīng)該尊重、重視兒童的“自我抒發(fā)”。即使兒童繪畫毫無章法，在家長眼里甚至是“亂畫”，請?jiān)试S并鼓勵(lì)他們表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。因?yàn)樽鳛閮和麄冞€無法用語言對自己的感受進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觯L畫成為他們直接宣泄情感的工具。所以，家長沒必要對兒童的繪畫進(jìn)行過多的干涉，只需要提供他們繪畫材料而已。

（三）加深兒童的生活感知

帶領(lǐng)兒童到大自然中和具有教育意義的場所去，讓兒童的世界不單單是動(dòng)畫片、卡通玩具，拓展兒童的視野、增加兒童的生活體驗(yàn)。利用生活中隨時(shí)隨地發(fā)生的事件、看到的美麗景色去提高兒童對周圍事物的注意。讓兒童對未知的世界充滿求知欲，繼而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲，也許在某一天，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)， 孩子把兒歌中描繪的景象、生活中發(fā)生的事件呈現(xiàn)在繪畫本上。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恩菲爾德，創(chuàng)造與心智的成長[M]，1993.

[2]蒙臺(tái)梭利，教育中的自發(fā)活動(dòng).[M]，2003.

基金項(xiàng)目：中國教育科學(xué)研究院中央級科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助“3—6歲兒童家庭自發(fā)繪畫研究GYI2019074”。

作者簡介：李彬彬（1990-），女，安徽蚌埠人，中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所，助理，研究員，主要從事美術(shù)課程與教學(xué)研究。