微課在高職院校鋼琴教學中的運用

摘要：鋼琴是高職院校教育體系中集技術性和實用性、藝術性為一體的一門課程，隨著高職院校鋼琴教學的持續改革和發展，不僅其理念有新的轉變，教學的方法與模式也更注重實用性，運用微課就成為重要手段之一。所以本文主要探討將微課運用于高職院校鋼琴教學的優勢，并提出運用策略，旨在提高高職鋼琴教學效果。

關鍵詞：微課;高職;鋼琴教學;運用

一、引言

微課是依靠網絡信息技術、利用碎片化時間將學習內容分成多個小塊，進而擴展知識的結構化數字資源。微課教學模式的出現有賴于網絡信息技術的廣泛應用和不斷發展，教師根據教學目標設定教學內容，通過語音、視頻等形式將其傳遞給學生，只需一臺電腦與網絡即可實現，為高職院校教師深化鋼琴教學改革提供重要手段。

二、微課在高職院校鋼琴教學中運用的優勢

憑借微課精悍短小、內容細致、有針對性等特征，教師可以對鋼琴教學中的某個知識點或基本技術實現視頻示范教學，可以是面對面教學，也可以是線上教學，或是兩者的結合[1]。首先，學生借助微課的在線學習功能能夠自主完成課前預習活動，了解相關知識點，明確自己不清楚的部分，確定課堂聽講的重點。其次，微課的推廣運用還能幫助學生在課后基于個人學習狀況及能力進行在線學習，即自由選擇鋼琴學習方式，進行鞏固和復習，從而有的放矢彌補不足，全面提高鋼琴技能。通過微課教學的持續完善及應用，教師可以為學生學習鋼琴知識、提升鋼琴技巧提供保障，彌補傳統鋼琴課堂教學的局限性。

三、微課在高職院校鋼琴教學中運用的策略

制作微課視頻和分析鋼琴演奏案例是高職教師運用微課開展鋼琴教學活動的兩個主要方面，如下：

首先，制作微課視頻的過程并不復雜，不過教師應對鋼琴課程具備較高的藝術化設計水平，不但要制作微課視頻資源，使其內容貼近高職學生的鋼琴學習需要，還要進行專業的視頻設計與編輯，憑借邏輯性強的、精煉的思維和強大的視覺效果，把高職鋼琴教學的重難點問題凸顯出來。此外，教師錄制微課視頻時要歸納重難點，明確教學的目標與計劃，讓學生通過學習微課更顯著地提升對鋼琴知識與技能的掌握，提高實踐能力[2]。

其次，教師要把鋼琴教學中涉及的鋼琴演奏名家的一些演奏視頻融入微課視頻，讓學生們觀看，真切地感受鋼琴演奏名家的專業藝術處理、彈奏手法等，幫助他們規范個人演奏動作，掌握演奏技巧，從而實現對鋼琴作品的二度藝術創作。與此同時，為讓高職學生可以深刻理解鋼琴作品傳遞的真情實感，教師可通過微課向他們介紹關于鋼琴作品的一些故事、創作背景等，使其有更深的認識、體會，提高鋼琴學習效率。

例如高職教師在鋼琴課上講解及示范分解演奏技巧“八度”時，就可選擇涵蓋該技法的莫扎特鋼琴奏鳴曲K.284第3樂章的選段和車爾尼QP.821中的N0.7，將其分別錄制為八度彈奏技巧的演示分解微課視頻。在上課之前，教師把兩段微課視頻上傳到班級群供學生下載，使其根據微課視頻預習。到了課堂上，教師先檢查學生預習這兩個微課視頻的情況，了解學生自主練習分解彈奏技巧八度時存在的困惑、遇到的問題;緊接著針對部分學生在八度的彈奏分解中出現的諸如把握節拍速度的準確度不足、重新位置有誤等問題，通過小組課、集體課的方式進行糾正、指導，而對個別鋼琴彈奏基礎薄弱的學生面臨的手指跑動不靈的現象，教師可以結合小組課和個別課教學方式，為其提供針對性的強化訓練及點撥。在下課之后，學生再根據自己的學習情況，利用微課視頻反復練習，鞏固鋼琴彈奏技能。

又如在有關浪漫樂派由常用的左右手半音階構成大三度六和弦的創作、演奏的教學中，教師可以選擇肖邦鋼琴奏鳴曲OP.35中的段落及車爾尼OP.365中的NO.60，將其錄制成有類比特性的微課視頻組，進行分層分類指導，實現鋼琴浪漫樂派及車爾尼練習曲的關聯教學。當然，在鋼琴教學進行到某個階段時，高職學生已經解除一些浪漫樂派的作品和車爾尼練習曲，教師就可專門安排一個課時，要求學生按照自己學過的練習曲目的微課視頻組，歸納浪漫樂派和古典樂派的聯系主要表現在哪些方面，并在分組討論中找到答案。如此，教師就依托微課把引導、講解、示范、討論等結合在一起，讓學生圍繞車爾尼練習曲辨析鋼琴浪漫樂派、古典樂派存在的創作手法、彈奏技法等方面的聯系、差異，極大地拓展學生的鋼琴學習視野，提升藝術修養。

四、結語

微課的運用從一定程度上豐富高職院校鋼琴教學模式，為學生帶來更多有趣的鋼琴學習內容和方式，作為教師務必要充分認識微課教學的優勢，將其運用于日常的鋼琴教學實踐，在提高鋼琴教學效率的同時拓寬學生知識面，幫助學生掌握自主學習技巧，不斷充實鋼琴理論、提升鋼琴彈奏技能，最終實現全面發展。

參考文獻：

[1]鄭燕琳.微課在鋼琴課教學中的應用研究[J].佳木斯職業學

院學報，2018（10）：274-275.

[2]薛飛.“互聯網+”時代高職院校鋼琴微課教學與翻轉課堂

的開展[J].藝術科技，2018，31（12）：238+264.

作者簡介：肖成英，瀘州職業技術學院。