探究小學音樂教學節奏感的培養

摘要：在小學階段，音樂學科是一門培養學生人文素養、音樂鑒賞能力的學科。在小學音樂教學當中，通過有效地培養學生音樂節奏感，能夠培養學生的音樂創新意識與創新能力，有效地促進學生音樂學習水平的發展。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏感;培養

一、引言

在小學音樂教學當中，節奏感是其中的一個重要的組成部分，學生只有把握好音樂作品的節奏感，才能更加深入地學習音樂知識，而培養學的音樂生節奏感，長期以來都是小學音樂教學當中的重點與難點，通過有效地培養學生音樂節奏感，能夠讓學生以音樂節奏感作為學習音樂的切入點，可較好的拓展學生的音樂想象力，讓學生能夠通過音樂節奏感，深入地學習與掌握音樂知識與音樂技能，提升學生的音樂綜合素養，讓學生能夠獲得全面發展。

二、展現肢體語言讓學生較好的體驗音樂節奏感

眾所周知，肢體語言是人們進行思想表達、情感展現的一種重要方式，同時，肢體語言也能夠較好的體現音樂節奏。 由于肢體語言能夠更加簡單明了展現音樂節奏感，因此，會被廣泛運用于音樂教學中。在小學音樂教學當中，教師可有效地運用肢體語言來培養學生的音樂節奏感，教師可讓學生通過拍掌、扭腰、跺腳等多種肢體動作，讓學生去體會音樂作品當中的節奏感，在充分立足于學生掌握樂理知識的基礎之上，進一步將肢體語言有效地滲透到音樂舞蹈表演當中，例如，在教學《山谷回音真好聽》的音樂課程當中，首先，教師可讓學生通過歌曲演唱去感悟音樂旋律與音樂節奏，其次，在依據歌曲當中音樂節奏具有的變化，對學生開展有針對性的音樂節奏訓練，并有效地滲透肢體語言。在這首歌曲當中，回音與原聲的音階與音量相較。前者要比后者弱一些。教師可引導學生去把握這首歌曲當中的強音與弱音，并讓學生以用力拍掌的方式拍出一個強音，再用拍臂的方式拍出一個弱音。再將強音與弱音進行交替拍出，通過讓學生展現肢體語言，能夠較好地體會到音樂節奏感。從而充分激發起學生對音樂學習的興趣，讓學生能夠輕松愉悅的學習音樂知識，并能夠進一步體會到音樂節奏感。

三、將音樂教學與現實生活緊密聯系

音樂是完全源自于現實生活的一種藝術形式，音樂與生活具有息息相關的緊密聯系。在現實生活中，人們能夠從大自然當中聆聽不同的聲音，這些聲音中都蘊含著自身的聲樂節奏。例如，在下雨的天氣里，雨水滴落在大地之上形成的“滴答滴答”的聲音，當有風的日子，大風拂過時所發出的“嗚嗚”聲，這些自然現象都具有聲樂節奏感。在開展音樂教學時，教師可通過認真細致地觀察生活現象，深入地發掘生活當中的音樂節奏因素，為學生創設一個生活化的音樂教學情境，讓學生能夠立足于自身的生活經驗，來更加深入地學習音樂知識。例如，在教學《小雨沙沙沙》一課時，首先，教師可讓學生利用樂器來展現聲樂節奏，通過用沙錘來模擬出小雨沙沙沙的聲音，讓學生能夠感性地認識小雨沙沙沙的聲音，其次，教師再讓學生聯系現實生活當中的生活場景，發揮自身想象，想象出在春天天空下著迷蒙的小雨，小雨灑在田野里、草地上，發出小雨沙沙沙的美妙動聽的下雨聲。再次，教師再讓學生通過聆聽這首歌曲，深入地體會歌曲當中的所構建的音樂意境。學生通過賞析歌曲，從中獲得真實的音樂情感體驗，并能夠讓學生更加深入地學習與掌握音樂知識。

四、通過音樂劇表演強化學生對音樂節奏感的體會

對于小學生而言，音樂節奏是一種較為抽象的音樂概念，在開展音樂教學時，可充分運用音樂劇表演的方式，使學生能夠身臨其境地融入到音樂教學情境當中，并依據自身從中獲得的音樂體驗，快樂地學習音樂知識。例如，在教學《彝家娃娃真幸福》一課時，教師首先可充分利用多媒體播放《故鄉的小河》 《問候媽媽》《沙布瑪》《快樂的啰嗦》等彝族音樂作品，讓學生能夠通過聆聽音樂來體驗彝族音樂的魅力。教師再指導學生編創并表演音樂劇“快樂的火把節”，使學生能夠在音樂舞蹈中展現出音樂節奏感。并能夠較好地把握音樂節奏感，深入的感悟音樂作品的主題思想與豐富內涵。教師可讓學生們身穿彝族服飾，在彝族民間樂器“三弦”的伴奏下，跟隨《彝家娃娃真幸福》的音樂節奏進行拍手、轉圈、扭腰等彝族舞蹈動作。跳起傳統的彝族民間舞蹈，讓學生跟隨音樂旋律與音樂節奏快樂地舞動，較好的展現出音樂節奏感，讓學生完全融入到其中，去真切地感受彝族人民歡慶“火把節”這一盛大的民族傳統節日盡情歌舞的歡樂情景。從而讓學生能夠積極主動地參與到音樂學習實踐活動當中。

五、結語

總之，在當前小學音樂教學中，想要有效地培養學生的音樂節奏感，教師可依據學生的學習心理特點、認知理解能力，積極探索適合于小學生的音樂節奏感教學的方式方法，構建起一個高效的音樂課堂，行之有效地對學生開展節奏訓練，有效地提升學生的音樂綜合素養。

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作者簡介：梁曉明，女，漢族，廣西南寧，本科，小學一級教師，南寧市濱湖路小學。