在小學音樂教學中加入節奏訓練的策略探究

摘要：根據新課程要求，音樂節奏訓練是小學音樂中基礎重要的教學內容，在教學中教師要讓學生懂得音樂節奏在演唱和樂器演奏中起著骨架的作用。教師在教學中要根據新課程理念，有計劃有目標有方向設計好每節課的奏訓練。讓學生經過節奏練習了解和掌握節奏的用法。然而，節奏訓練模式多種多樣。教師在教學中應該根據學生對節奏感的掌握情況的等特點，有選擇、有側重的創造性地對學生進行節奏訓練。

關鍵詞：小學音樂;有效性;節奏訓練;策略

小學教育階段可以算是幫助孩子形成人生觀和世界觀的重要階段，需要教師在教學的過程中不斷提高重視程度，增加對學生綜合素質的培養。隨著大綱改革持續進行，國家更加重視具有全面性發展的人才培養目標，在小學的音樂教育中加入節奏訓練可以強化學生的素質教育和樂感培養，逐漸受到學生家長對于教育體系的一定關注。本文從充分激發學生對音樂節奏產生濃厚的興趣、將音樂節奏與現實生活進行完美的融合、將音樂節奏教學與音樂游戲進行緊密聯系三個方面探究在音樂中加入節奏訓練的具體策略。

一、充分激發學生對音樂節奏產生濃厚的興趣

根據時代朝音樂化發展的新要求，相關部門需要提高對于小學階段素質教學的重視成都，規范各所小學的教育體制，不斷改善和凈化教師的傳統教學觀念和學生的傳統學科思維，在全國和全市范圍內開展各種音樂教師素質的培訓班，帶領教師將理論性的枯燥教學與自己原本所接受的教育相結合，采取更為有效更為直接的具體措施加強小學教師對于音樂的理解鑒賞和教育教學能力，引導教師改變以自己為課堂全部的老舊觀念，為學生營造幽默和諧的課堂氛圍，通過多樣化的教學方式引導學生不斷加強節奏感的訓練，培養學生對于各種韻律和節奏的感悟程度，從而通過輔助性的節奏訓練逐步提高課堂的教學效率和整體的教學質量。

例如，在教學《尤開迪》一課時，教師可以提前下載與歌曲相對應的MV或者表演視頻，根據教材上的內容制作音樂課件帶領學生了解音樂的背景內涵和節奏特點，在課堂開始時通過播放歡快的音樂作品引入本節課的音樂教學目標，引導學生在聆聽中感悟音樂的旋律和節奏，真正進入到音樂教學的大氛圍中，不僅如此，教師還可以帶領學生用手打節奏的方式逐步理解樂曲的基本節奏，感悟節奏在音樂中更為獨特的重要性，進一步培養學生對于音樂的濃厚興趣。

二、將音樂節奏與現實生活進行完美的融合

由于在小學階段的學生認知意識和接受情況相對來說較為單薄，在理解音樂和節奏的內涵方面稍顯困難。教師可以提前以自身接受過專業培養的知識和技能為基礎，增加教學音樂基礎到內涵背景之間的過渡時間，以歌詞內容導入整堂課的重點，根據情況指導學生對于音樂的理解和表演情況，引導學生在練習的過程中提高對知識實踐性的重視程度。同時，教師可以充分運用發散性的教學思維和豐富的教學經驗增強音樂課堂與現實生活的聯系，將音樂理論和節奏知識更好地在日常的教學活動中滲透，帶領學生接觸更多的音樂作品，感悟不同年代不同國度的作者的不同表達形式和作曲思路，進而在教學中融入不同的音樂思路和音樂形式，引導學生在一遍遍地反復練習中進行理解和掌握，幫助學生進一步拓展學習音樂和理解音樂的領域。

例如，教師需要引導學生在日常生活中觀察大自然中富有音樂性的聲音，利用多媒體放映設備在課堂上播放一些具有“生活化”的聲音和節奏，要求學生以平時的生活經驗和細節觀察為依據進行深層次的思考和感悟，帶領學生從現實生活中學習“生活性”比較強的音樂節奏，并且通過課堂上的交流與分享一起分析各種音樂和節奏之間的共同點和不同點，提高音樂訓練的針對性和有效性。

三、將音樂節奏教學與音樂游戲進行緊密聯系

在做教育工作的同時，孩子們愛玩的天性也一樣不能被磨滅，教師可以通過玩樂和游戲的教學形式吸引學生的學習興趣和學習積極性，逐步降低音樂知識自身的抽象性帶給學生們的理解難度，加深學生對于歌曲樂感的記憶，培養學生更為新穎的音樂思維模式。

在此之外，準確無誤的發音效果可以保證演唱者的哼唱充分表達自己所需要詮釋的思想和想要表達的情感，表現音樂和節奏的美感。教師需要帶領學生從最為基本的發音和拼讀開始進行訓練，引導學生在每一次的練習中不斷提高對于樂曲和旋律的熟悉程度，幫助學生根據自己心中的默練和記憶盡量增加發音和拼讀的準確性，引導學生根據每首歌曲的不同風格和特點、每段旋律的不同韻味及效果及時掌握音樂性和教育性并存的語言的特點及規律，通過一定程度的練習尋找并熟悉音樂和節奏中的強弱規律，從而幫助學生培養更為扎實的聲樂基礎。

例如，在教學《兩只懶烏鴉》的音樂片段時，教師可以根據音樂中所隱藏的童話故事的意境設計獨特的教學課堂，帶領學生以小組為單位扮演歌曲中不同的動物角色，提高節奏教學與游戲玩樂之間聯系的緊密性，引導學生了解各種樂器在同一首歌曲中不同的表現力和音色之間的區別，從而讓學生在快樂的音樂律動中不斷拓展音樂知識所涉及的領域。

綜上所述，聲樂是一門較為綜合也比較靈活的藝術門類，與諸多特殊性的學科和理論都有一定程度的關聯，在小學的音樂教學中加入節奏訓練也是小學階段的重點教學內容之一。根據新課程改革和教學大綱的新要求，教師需要更加重視對小學生的音樂教育問題，從學生的基本角度出發靈活安排音樂課在所有學科中的占比程度，有序安排音樂學科的教學進度，將音樂教學與學科知識完美融合，在學生人生觀形成的起始階段就逐步提升小學生的整體音樂素養，樹立小學生向往音樂、向往旋律的個性化思維。

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