關(guān)于中學生音樂教學中的德育教育

2019-04-29 00:00:00裴建偉??劉思濃

藝術(shù)大觀 2019年9期

摘要：在傳統(tǒng)教學方式下，課堂教學主要目的長時間處在傳播理論知識模式中，學校的德育教學常常從各學科的教學中剝離出來，出現(xiàn)只強調(diào)“教學”忽視“育人”的現(xiàn)象。長此以往，對中學生的個人發(fā)展是不利的，甚至會出現(xiàn)一系列社會問題。每一位教育者這就有了利用好課堂這個教育主場的必要，在45分鐘有限的時間里充分發(fā)揮每一門學科的德育功能。音樂教師要通過生動的音樂形象，在教學中寓德育教育于音樂課堂之中，從而使學生在音樂課堂學到的不僅僅是理論知識，更多的得到自身的感悟，使音樂教學更為完整。筆者通過多方查閱資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外針對中學生音樂課程中德育教育的研究并不多，在此，特選取自身教學期間最為熟悉的《銀屏之歌》一課，根據(jù)中學生在本課實際教學中的反應，來闡述筆者對中學生音樂教學中德育教育的一些看法，并針對如何在中學音樂課程中發(fā)展德育教育提出自己的觀點。

關(guān)鍵詞：中學生、音樂教學、德育教育、《銀屏之歌》

一、中學生音樂教學中德育教育的現(xiàn)狀

“士有百行，以德在先”①。中學生極大部分的時間和精力均投入在學校學習生活中，學校應有效開展德育教育，提高學生的自身修養(yǎng)，德育教育也是眾多教育者所爭相探究的熱點問題。作為音樂教師，音樂課堂無疑是其進行德育教育最佳的場所。筆者通過教學體驗，對自身經(jīng)歷進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)如今音樂教學中的德育教育開展的并不順利，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）音樂教育淪為應試教育的陪襯

學校是教師進行教學活動的主要場所，同時也是消耗中學生時間和精力最多的地方。然而，如今學校教育卻常常以應試教育為主，將文化課成績當作為衡量學校教學質(zhì)量、學生個人能力的唯一標準，在排名、升學率的驅(qū)使下，教師、家長、學生皆已淪為數(shù)字的仆人，空喊素質(zhì)教育口號卻無所作為，音樂課也為文化課科目讓路，這無疑弱化了音樂學科教育，使音樂課只停留在課程表上，最終淪為應試教育的陪襯品，不能付與予實踐。

（二）德育教育難以真正融入音樂課堂

韓愈在《師說》中提道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”②，作為教師，首先應該具備的就是淵博的知識，同時，音樂教師在教學過程中不僅要“授業(yè)”，能夠?qū)⒁魳防碚撝R完整準確的傳授給學生，更要“傳道”，可以在有限的理論知識中加入對學生思想品德的教育，真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。目前，有限的音樂課堂中，音樂教師只注重教授課本，卻忽略了對學生的思想教育，另外，教師的教學任務繁重，為了達到相應的教學目標，將教學內(nèi)容壓縮在45分鐘，難以將德育寓于課堂教學中，在音樂課中有效進行德育教育的教學目標變得舉步維艱。

（三）家庭對音樂教育看法較為盲目

當今生活節(jié)奏越來越快，學生課外興趣班也逐漸增多，但在孩子學習過程中，家長往往過多地施以壓力，將孩子變成了家長之間互相炫耀的工具，違背了音樂學習真正的目的。也有一部分家長因為各自的原因，對于音樂課的設(shè)置不予理睬，在大考臨近更是要求學校停止音樂課，是孩子成為考試的傀儡，造成孩子綜合素質(zhì)方面的缺失。

二、中學生音樂教學中融入德育教育的效果展示---以《銀屏之歌》為例

音樂是一種聲音的藝術(shù)，用聲音來傾訴情感，是一種無形的藝術(shù)形式，德育教育則使其的形象變得更為具體，加強了音樂的感染力。

在音樂課堂上，教師利用課本中有限的音樂素材，引用音頻、視頻等多種教學手段，生動形象的將不同音樂作品以獨特的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生面前。德育教育融入的形式也是多種多樣的，例如師生共同參與的音樂游戲、合唱音樂作品、器樂合奏等活動，都不失為培養(yǎng)學生的集體意識的好方法;再如，引導學生進行自主改編創(chuàng)作音樂作品，可以加深學生自身對作品的理解，讓學生更加有成就感，提升其理解力和主動創(chuàng)新的能力。由此可見，在音樂教學中融入德育教育，讓不同的學生對同一首作品得到不同的觸動，使其積極主動地接收到音樂的正面影響，提升學生對音樂的感知力，才可以真正做到教學相長的教育目標，真正讓學生享受音樂課堂。

（一）教學內(nèi)容

《銀屏之歌》是中學課本中一節(jié)音樂欣賞課內(nèi)容，主要講述的是一些中外影視作品中的影視音樂。《銀屏之歌》授課過程中，筆者將影視音樂的作用作為重點，適當延伸課外知識，并在教學過程中融入思想道德教育，讓本課得以升華。動畫音樂更容易讓學生產(chǎn)生共鳴，更能夠吸引學生的注意力、調(diào)動學生學習的積極性，但此課程知識量較大，需要學生獨立思考，并且目的性很強，如果教學不得當很容易會讓學生感到枯燥，所以教學中還是存在著一定的困難。

（二）對教學效果的展示及學生情感輸出總結(jié)

在《銀屏之歌》一課教學中，筆者選擇的內(nèi)容是動畫音樂，有效地激起了學生想聽和想唱的欲望，選材的成功是本課得以順利進行的基礎(chǔ)，但由于中學生的性格秉性不同，教學中也有許多未曾設(shè)想的問題出現(xiàn)。

首先，在導入環(huán)節(jié)，教學設(shè)計是由教師提問學生有沒有什么喜歡的電影或電視劇，并請回答問題的同學簡單唱一下影片的主題曲，從而自然而然地將學生帶入到教學情境中去。但在實際教學中，學生的答案并不是全部符合筆者的設(shè)想，例如，有一位學生在回答時說道：“我最喜歡看的動畫片是《迪迦奧特曼》”，還未等教師發(fā)問他便接著說，“老師我告訴你我為什么喜歡《迪迦奧特曼》，因為看柯南一集死一個日本人，看海賊王一集死一村日本人，但是看奧特曼，一集死一城日本人”。當筆者第一次在課堂上聽到這樣出乎意料的回答，實在是不知道應該做何反應，看似與自身教學內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，但這樣突兀的回答也許只是該同學為了在課堂上博大家一笑，對于正處于青春期的中學生來說這不算罕見，但作為教師則應該給予學生正確的愛國主義情感教育。只是一個小小的回答，就不難發(fā)現(xiàn)，德育教育是無時無刻不存在于教學中的，及時的德育教育在音樂課堂中尤為重要。

其次，本課主要是通過師生互動，讓學生自主探究影視音樂的作用，是一節(jié)專業(yè)性較強的課程，但如果只重視知識體系的建構(gòu)，那一味填鴨式的教學只會讓學生覺得枯燥乏味。故而，在這一教學過程設(shè)置中筆者加入了當時很熱門的《時間都去哪了》的動畫視頻，視頻以故事的內(nèi)容呈現(xiàn)，講述的是母親和孩子之間的親情，這一環(huán)節(jié)讓學生對影視音樂的抒情作用有了深刻的體會，本課教學時恰逢母親節(jié)，所以當視頻播放結(jié)束后，教師與學生交流有關(guān)于母親節(jié)的話題，利用音樂將情感無形的傳達給學生，引起其強烈的共鳴。中學生正式逆反心理最嚴重的時期，在教學中加入親情的元素，也可以一定程度上引起學生的反思。

最后，《銀屏之歌》教學目標是讓學生了解銀屏音樂在影視作品中的作用，但卻絕不僅僅局限于此，音樂課中更重要的是要貼近生活，例如，中學生普遍缺少求知欲，忽略細節(jié)。故本課便利用音樂的力量，使學生了解，銀屏音樂本是影視作品中一個很小的細節(jié)，大多數(shù)人在欣賞影視作品時都是關(guān)注故事情節(jié)，人物關(guān)系，情感糾葛，極少會有人注意到音樂的存在，但通過此節(jié)課的學習可以發(fā)現(xiàn)，銀屏音樂確是影視作品中不可或缺的一部分，以此來引導學生認識到細節(jié)的重要性，不要忽略任何一個小小的事物，因為忽略的有可能是最重要的。

（三）關(guān)于《銀屏之歌》課堂教學活動的課后思考

通過《銀屏之歌》的教學，學生能較好地掌握銀屏音樂作用，教學中加入的德育元素也使得本課教學更為完整。本節(jié)課中，圍繞課本中的教學目標，主要通過教師引導和學生自主欣賞，讓學生感知音樂的情緒，通過直觀的對比分析法，讓學生得出結(jié)論，從而完成教學任務。另外，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)平等和諧的學習氛圍，與學生進行溝通交流，對學生表現(xiàn)出的問題及時進行德育教育，利用多媒體教學，實現(xiàn)高效教學的目標，也終究使學生學有所得，增強了其自信心，刺激了學生的學習欲望，讓音樂課真正為學生服務。

三、優(yōu)化中學生音樂課堂德育教育的方法與手段

（一）講述音樂歷史中的名家生平—樹立榜樣

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”①

中學音樂課本中介紹了許許多多國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂家，他們不只創(chuàng)作了譽滿中外的音樂作品，更留下了值得后世人學習的品格。在音樂課教學中，每一位音樂家，無論是他們的音樂作品、作曲風格還是生平軼事都成為音樂課教學的主要內(nèi)容，其人生觀價值觀也成為極具影響力的德育教育典范。在教學過程中如果能結(jié)合音樂家的生活經(jīng)歷、愛國主義情懷及高尚的人格來加深學生對音樂課的體會，也未嘗不是一種意義深遠的德育教育經(jīng)歷。真實的人物經(jīng)歷，勝過無數(shù)空洞的說教。

（二）欣賞音樂作品并對其進一步詮釋—視聽滲透

柏拉圖說：“必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”②

中學課本的編排有編者的目的，每一首音樂作品都表達了作曲家特定的情感，有的是愛國情懷，有的是對生活的熱愛，有的則是與命運的抗爭，有的作品慷慨激昂讓人充滿力量，有的則是平靜舒緩讓人退卻浮躁。通過不同的音樂作品也可以適當進行有效的德育教育。將作曲家的處境與作品相聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生積極的人生觀價值觀，培養(yǎng)其熱愛生活、感激生活，從而享受生活的情懷。

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（三）音樂的不可替代性并分析其德育價值—思想提升

音樂是素質(zhì)教育中不可或缺的一門學科，音樂課本身的教學要求就可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德和良好的行為習慣。從自我控制力、注意力、想象力到自信心、學習主動性等，無不在潛移默化地對學生進行著德育教育。音樂教育能夠在一定程度上影響學生的道德行為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生也可以通過學習音樂知識，拓展自己的眼界，進而養(yǎng)成不斷提高，不斷求索的習慣。中學時代的學生不具備較高的音樂水平，在學習中還止步于學唱和音樂欣賞的內(nèi)容，這時候，在有限的學習中更多的進行道德方面的教育，可以促進中學生的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)音樂教學的功能。

四、結(jié)語

德育教育已成為當今學校教育的一項重要內(nèi)容，并在教學中處在首位，本文立足于《銀屏之歌》教學實例，揭示了當今中學生音樂課堂中所存在的德育教育問題，并在此基礎(chǔ)上表明自己的看法，也做出了相應的解決建議。作為音樂教師，應該將德育教育作為自身教學目標之一，充分發(fā)揮音樂課堂的優(yōu)勢，充分發(fā)掘音樂中所涵蓋的德育資源，針對當代中學生特點，合理設(shè)計教學方案，在傳授音樂理論知識的同時，提高中學生道德方面的修養(yǎng)。雖然音樂學科教學中的德育教育沒有辦法對學生的個人修養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用，無法在短期內(nèi)看到效果，但隨著德育教育的愈發(fā)深入，會有更多的音樂教師投身到德育教育的滲透中來，筆者堅信通過長期的努力，德育教育方式會與中學生一起成長，最終影響學生的思想道德水平，讓學生有所得，有所獲。

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