探究分層教學法在小學音樂欣賞課中的應用

摘要：在新課改的要求下我國更加注重素質教育，音樂課程一直是本著對學生音樂樂理的傳授和對學生心性情操的陶冶開設的課程，欣賞音樂的過程當中可以提升學生的素養。我國早在春秋時期孔子就提倡“因材施教”，因各個學生的天分不同而采用不同的教學方式，讓學生都能學有所得。分層教育的理念就是在因材施教的基礎上形成的，本文就分層教學法在音樂欣賞課上的應用展開探究。

關鍵詞：分層教學;小學音樂;欣賞應用

音樂是一種語言，不分國籍，音樂也是一種智慧，無論是陽春白雪還是下里巴人，都蘊含能量，可以對人產生影響。利用音樂的力量，培養學生素養，能讓學生在欣賞音樂的過程當中提升自身的藝術層次，采用分層教學的方式，改變傳統的教育理念，利用學?，F有資源，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在享受音樂的過程當中樹立正確的三觀，增強自身的綜合實力。

一、小學音樂課現狀

小學音樂課程對于學生音樂素養的形成特別重要，對未來學生的審美形成有一定影響，在教學的過程當中可以讓學生的能力得到鍛煉，但是當前小學音樂教學還是存在一些問題。在應試教育多年的影響下，部分教師還采用傳統的教學方法，灌輸式教學導致學生對音樂失去興趣，學生對于流行音樂更喜歡，對課內音樂內容興趣不足，學校音樂課時較少，情景化教學時間不夠充分。學生的資質不同，老師所教授的知識不能充分吸收。

二、分層教學法在小學音樂欣賞課中的意義

（一）完成教學目標

在音樂的教學當中采用欣賞式分層教學法，老師以和學生平等的身份進行教學，為學生創造良好的課堂氛圍，帶領學生欣賞音樂的美感，領略其中的智慧和內涵。讓學生在享受音樂的過程中學習，降低學生課上的心理壓力，讓學生更愿意主動去接受知識，達到更好的教學目標[1]。

（二）培養綜合能力

新課程注重學生全面發展，分層教學法恰好能滿足這一需求。分層教學法是根據學生的強項和弱項進行針對性教學，這就可以讓學生強項得以發揮，弱項得以補足，這種教學方式能提高學生的綜合能力，能讓老師在教育的過程當中更具有針對性。在教育的過程當中，可以讓相似特點的學生在一起探討學習，學習的過程更融洽，共同提高，補足短板。

三、分層教學法在小學音樂欣賞課中的應用

（一）互動式教學激發學生興趣

學生本身是對音樂有喜愛的，只是因為長期的灌輸式教育課堂氛圍比較壓抑，導致學生興趣降低，但是學生對于課外的流行音樂卻能進行主動的學習哼唱，這就說明學生本身對于音樂是不反感的，在課堂教學的過程當中老師應改變原有的姿態，從知識的教授者過渡到知識的引導者，讓學生在平等自由的氛圍中學習。老師也可以利用學生對于流行樂曲的喜愛，進行音樂欣賞課的設計。學生喜歡流行音樂，主要的原因是因為流行音樂動感十足、節奏緊湊、貼近生活，老師可以找這種類型的音樂進行欣賞課教育。例如在學《豐收之歌》的課程中，給學生講解糧食來之不易，讓學生對歌曲進行賞析，和學生一起探討，讓學生不僅能領略音樂本身的美感，也能對歌曲背后的情感進行賞析，培養學生珍惜糧食的美好品德。

（二）給學生表現的機會

小學學生經歷較少，在小學教育的過程當中經常表現有助于學生自信的養成，在教學過程當中，除欣賞之外，可讓學生進行獨唱，給學生表演機會，讓其他同學對演唱者演唱的歌曲進行欣賞評價，將課堂交給學生，老師給予正確的引導，幫助學生解決演唱中存在的問題，通過這種獨唱的方式，能迅速糾正學生的問題，在獨唱的過程中能讓學生更加勇敢自信。例如，在一次音樂欣賞課上，欣賞的歌曲是《讓我們蕩起雙槳》和《太陽出來喜洋洋》時，在聽過欣賞音樂之后，我讓學生進行演唱，演唱之后我讓其他學生進行評價，另一位學生對演唱同學的評價是“悄悄地聽我們愉快唱歌”這句話唱的節奏過快，和前后的節奏不搭。經過這次試驗之后，演唱的同學下次課主動又唱了一次，表現非常好，通過這種演唱互評的方式讓學生更有學習興趣[2]。

（三）根據特點分層教學

根據學生的特點將學生進行分層，根據聽辨模唱的能力對學生進行分層，根據學生的強弱項形成針對性教學，提升學生的短板。對于聽辨能力較弱的學生給他們分在一組中，在音樂鑒賞課中，側重于讓這些學生去多聽歌曲，在豎笛教學《阿西里西》當中，讓這組學生聽曲辨音，對于唱歌能力較弱的學生采用讓學生在音樂鑒賞之后進行模仿練習演唱的方式，偶爾讓兩組搭配，一組演唱，一組聽辨，老師加以引導，同時在學生的強項上給學生設立稍微難一點，讓學生努努力就能達到的目標，強項弱項同時發展，這種教學方式可以讓學生得到鍛煉。

四、總結

分層教學的教學目標是為了讓學生能更好地全面發展，在教學的過程當中，老師要關注學生的心理，對學生平等對待，以免造成學生覺得自卑的情況。這種教學方式在音樂欣賞課上應用，可以活躍課堂氣氛，讓學生學習的過程不再枯燥，給學生更多的表現機會，讓學生從中鍛煉出鑒賞能力，培養學生的自信，為學生以后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]張嫻.分層教學法在職業學校音樂教學中的應用[J].現

代職業教育，2017（30）：141.

[2]金榮艷.對小學音樂教學中分層分類教學模式的初步認識

和運用[J].音樂時空， 2015（1）：178.

課題“借助分層教學模式提高小學生音樂欣賞能力的策略研究”。

作者簡介：王華，女，籍貫常州武進，職稱為中小學一級，研究方向為小學音樂教育，常州市武進區湖塘橋實驗小學。