在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

摘要：本文從美術教學培養創新能力的潛在影響、為跨學科學習積累創新性思維品質和能力、進一步提高美術課堂效率等方面引入，闡述了小學美術教學對學生創新能力培養重要性的再認識;對小學美術教學，從增強小學生自信心、培養審美能力入手，把握好因材施教原則，積極運用好寫生教學等有效途徑，較全面闡述了小學美術教學培養學生創新能力的有效策略。

關鍵詞：小學美術;教學;創新能力;教學方法

一、小學美術教學培養學生創新能力的再認識

首先，小學美術教學對學生創新能力形成具有潛在影響。在小學美術教學過程中，要高度重視激發、挖掘和培養學生的創新能力。因此，教師在教學過程中，要充分運用好美術教材中培養學生創新能力的重要素材和載體，因“材”施教，選擇易于學生接受的靈活生動的教學方式方法，不斷激發小學生對美術知識的學習興趣，讓孩子們通過美術課堂學習主渠道培養創新能力奠定潛在的基礎。其次，通過小學美術教學激發學生創新能力，成功的美術課堂教學，不但能提高學生美術素養，而且還能有效地提高小學生的思維品質和思維能力，其中也包括創新性學習其他學科知識所必備的品質和能力，為跨學科知識的學習提供更加便捷、高效的思路和方法。從某種角度講，小學美術教學能有效幫助小學生形成必備的綜合素養和綜合能力。第三，有效地在小學美術教學中激發學生創新能力，完全能夠直接提升美術教學效益。要想提高小學美術的教學效益，就必須重視在平時美術課堂教學中，時時關注對學生的創新意識的啟發。在課堂或課后，學生可以把自己內心的真實想法，通過手中的畫筆和畫紙大膽地展現出來，創作過程其實就是學生層出不窮的新鮮想法的真實流露，這自然也是對學生創新意識和創新能力的培養，同時學生創作出更多的優秀繪畫作品，也能提高美術課堂教學的效率。

二、小學美術教學中培養學生創新能力的有效策略

（一）增強自信心是前提

部分小學生在美術課堂上畏懼老師，不敢表達自己，對美術知識的學習缺乏自信心。因此，教師在授課過程中應努力發現每個孩子身上的閃光點，并把他的閃光點盡量放大，了解學生對本節課的理解與看法，鼓勵他們用自己的繪畫語言把想表達的事物展現在畫紙上。例如：在學生每節課練習繪畫時，教師應先對學生給予充分的肯定，表揚孩子所畫畫好的地方，然后再以建議的方式提出這幅畫中不足之處，必要時在老師的指導下與學生一道共同對其繪畫作品進行一些修改。同時，教師應善于挖掘，準確找出學生作品中的閃光點，能夠根據學生作品的實際情況充分肯定其有趣的地方，以贊美、表揚、鼓勵的方式來增強學生創作成就感。

（二）培養審美能力是基礎

新課標中提出在小學美術教學上要重視學生個性和特點，將學生置于教學活動的主體地位。小學生對新鮮的事物總會充滿好奇，對未知的事物有著強烈的探究興趣。因此，在美術課堂上教師應抓住學生的這些特點，運用好鮮活的美術教學素材，根據學生的興趣點，適時引導他們去發現、欣賞藝術之美。在教學過程，要始終堅持以學生為主體、教師為主導的教育理念。教師應起到良好的引導作用，還課堂于學生，充分抓住小學生興趣點，教師的課堂教學設計還應結合小學生的身心發展規律和審美認知能力，有的放矢地突出審美能力的培養。通過引導學生發現和欣賞教材中、生活中的美，不斷提升學生的審美能力。

（三）因材施教是關鍵

同一堂美術課，同樣的美術教學知識點，每個學生的理解程度是不一樣的。在老師的指導、點撥下，有的學生會收到事半功倍，而有的學生則可能是事倍功半。因此，在教學過程中，要讓每個學生都能全面發展，特別是創新能力培養都有較大成效，教師應重視根據不同學生之間的學習能力、學習習慣、學習態度等方面的差異性，恰當運用靈活的方法進行引導，不斷提升學生對美術的鑒賞能力。在此過程中，教師應盡量避免對學生思維的干擾，要充分尊重每一個孩子的真實想法，充分挖掘他們的創新潛力。當學生在創作創新過程中遇到問題時，教師應鼓勵他們大膽地表達出自己的困惑，并及時予以回應，對其做出適當指導。當學生完成作品后，可讓每個學生把自己的作品班級內展示，并大膽地說出自己作品的意義，在班里中進行交流，讓孩子的創新思想得以相互借鑒學習。面對學生的作品完成得不理想時，教師首先應對學生的作品中值得肯定的地方進行肯定，不要打擊他們的熱情，同時，也要委婉地提出下次改進的方法。學生有一定的創新意識后，其創新能力才會伴隨不斷的創作實踐逐漸形成。

（四）開展寫生教學是有效途徑

培養學生的創新意識與創新能力，固然途徑很多。這里特別強調的是如何用好寫生教學，培養創新意識與能力的問題。大自然中具有豐富的美術素材，教師應定期帶領學生區體驗感悟自然，開展寫生教學。學生在感受自然的同時，能深入對自然界的各類植物、山水等展開觀察，從而發現其中的自然之美，為自己的創作創新提供豐富的素材。在寫生教學之前，應明確教學目標，讓學生明白欣賞大自然的美麗景色后要將自己所見、所悟、所感通過自己的畫筆以繪畫方式呈現出來。

三、結論

綜上所述，在小學美術教學中，教師應根據孩子的身心特點、個性特長和對美的認知水平，并組織旨在培養小學生創新能力的有效美術教學。在課堂教學時使用靈活多樣的教學方式，摒棄傳統陳舊的教學觀念，積極引導學生在美術課堂中形成創新意識。小學生正處于大腦發育成長的關鍵期，因此，美術教師應高度重視學生在小學階段的創新意識和創新能力的培養，充分利用美術教學的學科優勢，充分激發學生創新興趣和潛能，不斷提升美術在課堂和生活中的應用水平。

作者簡介：胡俊，重慶市教科院巴蜀實驗學校美術教師。