探究中職音樂欣賞課的情境創設

摘要：中職教育作為一個以培育學生就業技能的專業化教育平臺，強調培養學生全面發展的綜合能力，使學生步入社會后能夠更好、更快地適應激烈的人才競爭，實現更高的人生目標和追求。音樂欣賞課程的開設，應將關注點放在提升學生的文化審美認知能力中去，使學生在音樂藝術的陶冶中，升華情感，樹立正確的價值觀念，激發其對他人、生活和社會的愛與熱情。本文重點探討中職音樂欣賞課創新教學情景模式的方法策略，力求為中職音樂課程的教學拓展思路。

關鍵詞：音樂鑒賞;中職教育;教學情境;模式探索

前言

音樂教育作為一門特殊的教育學科，主要內容包括基礎知識的講解、優秀音樂作品的鑒賞、音樂創作技能以及樂器使用等方面的培養等，幫助學生在培養興趣、理解基本原理的基礎上，提升自身的技能，同時能夠豐富學生的情感世界，使學生產生真正成長為一個智力、情感多方面綜合發展的有用之才。中等職業教育中，音樂課程的設置應從教學的理念、思路和方法等多方面進行積極的創新，設置多樣化的教學情景模式，以實現高效的課堂教學效果。

一、重視學生樂理基礎的培養，打造互動式課堂

從教學理念創新出發，教師首先應當重新審視教學的基本流程，力求教學的專業化和精準化。根據教學大綱的指導，全方位、多角度的探索多樣化的課堂教學手法，創新教學模式，在確保教學質量的基礎上，提升學生的整體收獲水平。選擇具體的教學課程時，應篩選能夠激發學生積極思考的音樂素材，引導學生學會在鑒賞中形成自己的思考[1]。

中職教育的音樂欣賞課程，重點在于鑒賞，即學生應能夠在對音樂作品識別的基礎上，在內心深處形成共鳴或產生對人生的思考。這一過程的實現需要幫助學生掌握基礎的音樂知識，訓練學生識別曲譜、聽力識別以及歌唱方面的能力，使學生產生對音樂作品的敏感性。在基礎能力的培養課程中，可以通過小組練習的方式，師生互動，提升學生對節拍、節奏等音樂表現方式的掌握。

二、重視教學工具的創新利用，打造趣味式課堂

由于音樂知識系統性較強，加之一些較為經典的音樂作品晦澀難懂，教師授課時需要學生的全身心投入和配合。因此，音樂課堂應更注重提升教學的樂趣，使學生從心理上主動接受教學安排，避免產生厭倦抗拒的消極情緒。只有學生的內在積極性被激發出來，才能投入全部精力，樂于動耳、動口，積極配合教師的課堂教學活動，從整體上提高課堂質量[2]。

音樂教室的器材及設備配置應充分全面，以更好的輔助教師課堂教學活動的開展。如進行《梁祝》這一經典音樂作品的欣賞時，可以結合一些較為經典的影視作品的播放，通過這種方式，是對音樂作品的一種可視化再現，可以幫助學生更好的代入作品情境中去，引導學生產生情感方面的共鳴。

三、重視學生創新意識的發掘，打造創作型課堂

音樂欣賞的一個重要目的，是通過學生的學習、理解消化過程，形成學生自己獨有的理解和表現方式，從而幫助學生的綜合能力實現質的飛躍[3]。為實現這一目標，教師也可創造性的開設一些表演活動，為學生提供更多的機會表現自己對音樂的理解和創新。學生擁有較為活躍的思維和表現能力，教師應充分尊重并積極發掘，幫助學生在自我表現的過程中，提升對音樂作品的認知和理解，同時加入自己的創新，真正實現教學的高層次目標。如可以根據音樂作品進行改編、二次創作、故事創作等，都可以帶動學生的積極參與性。

四、重視學生實踐應用的能力，打造應用型課堂

中職教育音樂欣賞設置的另一個重要目標是幫助學生提升自身的實踐應用能力，學生在掌握基礎、學會表現的基礎上，還應當掌握實施應用的技巧，從而幫助學生更好地為將來的就業做足準備[4]。只有通過理論與實踐相結合，才能幫助學生真正地理解和掌握學習要點，為之后的學習打下堅實的基礎。例如，針對音樂欣賞課程的教學實踐，可采用的方式多樣且靈活，應具體結合教學內容進行安排。如結合《誰不說俺家鄉好》這一音樂作品的學習，教師可以設置一些基于音樂作品的衍生課堂，開展基于音樂作品的理解的課堂講演等活動，以進一步深化理解，鼓勵學生基于音樂作品深入思考人生，同時提高其表達說話能力。

五、結語

音樂教育在開發智力、提升審美情趣等方面具有較大優勢，同時有助于學生情感的開發，是一門良好的輔助性學科。中職教育應重視音樂欣賞課程的發展，通過更新教學理念、創新教學模式，營造氣氛活躍的課堂教學情境，使學生在高效學習的同時完善自我，進一步提升自身的內涵和素養，為未來成長為一名兼具競爭與發展能力的綜合型、競爭型人才打下堅固的基礎。

參考文獻：

[1]黃林波.提高中職音樂教學水平的方法與措施[J].北方

音樂，2019，39（15）：182+184.

[2]班會娟.中職音樂教學中學生學習主動性的培養研究[J].

黃河之聲，2019（12）：116.

[3]譚輝瓊.論中職音樂教育中的德育融合[J].當代音樂，

2019（08）：63-65.

[4]郭紅梅.核心素養指引下的中職音樂教育探索和實踐[J].

職業，2019（22）：124-125.

作者簡介：李薇（1980.9-），女，漢族，湖南衡陽人，本科，任職于東莞市機電工程學校，研究方向為音樂教育。