淺析多媒體在農村語文課堂教學中的應用

在語文課堂教學中，多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現形式，直觀的感受受到廣大師生的青睞。作者對農村語文課堂教學中利用多媒體手段提高語文課堂教學效率進行了探索。

多媒體教學不僅調動了學生的視覺、聽覺等感官，而且合理利用多媒體容易節省課堂時間，提高課堂效率，取得良好的教學效果。在平時的語文教學中通過使用教學課件，收到了一定的效果，從中感受到了課堂運用多媒體的優勢，本文就語文課堂教學中使用多媒體的一點感受進行交流。

一、多媒體教學手段的優點

（一）利用多媒體可以從根本上改變傳統的單一的教學模式，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自己已知的知識、經驗和技能，憑借一本書、一支粉筆、一張嘴傳授給學生，由于其課堂容量小，教學形式枯燥單一，學生容易產生厭倦情緒，而多媒體的運用，不僅改變了傳統的語文課堂教學模式，而且為語文課堂注入了新的活力。如：在教學《故宮博物院》這篇說明文時，學生本來對枯燥的說明文不感興趣，再加之這篇文章中介紹了許多建筑的方向位置，導致學生很難找準其位置，教師也很難說清，但當將準備好的《故宮博物院》的圖片用多媒體展現在學生面前時，同學們結合圖文，很快找到了各殿的位置。可見多媒體憑借其獨特的優勢調動了學生的興趣，化靜為動、化抽象為具體，起到了事半功倍的效果。

（二）多媒體教學雖需要教師在課前花費一定的時間和精力去搜集材料、制作課件，但在課堂上可以方便、快捷地展示課件，提高了課堂時間的利用率，有效地提高課堂教學效率。

（三）用傳統的課堂教學方式難以講清楚的、甚至無法講清楚的知識利用多媒體手段，可以使一些抽象的知識變為直觀形象，容易理解。而要用大量的文字或較長時間描繪的事物可以用多媒體而變得簡潔明了，同時豐富了課堂內容、擴展延伸了教學空間。綜上所述，多媒體教學對語文課堂教學有很大的促進作用。

二、多媒體教學手段的弊端

（一）在教學活動中教師為了用而用。由于各方面的原因，有的教師強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。如，有位教師在教學《海燕》時，多媒體展現了許多有關海燕的圖片讓同學們欣賞，但忽略了《海燕》一文重在表現一位勇敢堅強的革命者、戰斗者形象，而所展示的圖片能體現這方面的卻很少。再如，一位教師在教學《楊修之死》時，將《三國演義》的主題曲從頭至尾完整地欣賞了一遍。筆者認為，教學《楊修之死》用《三國演義》的主題曲導入固然很好，可是完整地欣賞似乎太浪費課堂教學時間。這種強拉硬扯，只能干擾學生的注意力，不僅不能促進課堂教學，反而會影響語文課堂教學的效果。

（二）無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭至尾都使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至會出現一些教師離開多媒體課件后無法進行課堂教學的情況。

（三）從目前課件制作的實際看，有些教學課件制作水平不高，缺乏實用性和藝術性，如果使用這樣的課件，不但不會提高課堂教學效率反而影響了語文課的教學質量。

（四）目前，真正能夠制作課件上課的教師并不多，關鍵是有些教師對課件缺乏必要的認識，盲目地“拿來”課件使用，結果一定是僵化的、不合實際的。

總之，多媒體輔助教學手段，不僅為我們的課堂教學起到了推波助瀾的作用，然而也有它的弊端，如果在教學過程中我們能合理地使用多媒體教學，才能真正提高語文課堂效率，使課堂教學起到事半功倍的作用。