小學生厭學英語現狀與對策

呂賓霞

摘 要：厭學是指學生消極對待學校生活，對學習失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態及其在生理和行為方式上的不良表現。小學生厭學英語的原因有教師忽視學生接受能力，學校學業成績評價方式單一，學生之間過度競爭，家庭教育方法有失偏頗，影視網絡吸引誘惑。解決小學生厭學英語問題，教師要注重激發學生英語學習興趣，家長要采用正確的教育方式，學生要自我努力形成正確學習動機。

關鍵詞：小學生；厭學；英語

新課程實施以來，中小學英語課堂教學發生了巨大的變化。但冷靜觀察分析，還存在小學生厭學英語的現象。因此，研究小學生厭學英語問題，對提高小學英語課堂有效性，改變陳舊的課堂教學方式，提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要意義。

一、厭學的內涵

關于厭學的內涵，我國研究者主要是從心理學角度來界定的，有的研究者認為，厭學是指學生消極對待學校生活，對學習失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態及其在行為方式和生理現象上的不良表現。厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。厭學是學生對學習否定的內在反應傾向，它包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。厭學是學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度及其在行動中的不良表現方式。

綜上所述，研究者對于厭學內涵的界定，都是從心理學角度出發的，從消極的學習態度著手的一種內在的厭倦情緒，在學習行為上的表現。雖然研究者的表述不同，但基本達成一致，普遍認為，厭學是指學生消極對待學校生活，對學習失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態及其在生理和行為方式上的不良表現。

二、小學生厭學英語的歸因

小學生為什么厭學英語？其原因多種多樣。概而言之，有以下四個方面的原因。

1.教師忽視學生接受能力。教師教學任務的完成不僅是教師工作的本職要求，也是幫助學生接受知識和提升能力的需要。但是現實中存在教師為了順利完成教學任務，不顧學生接受能力的現象，比如講授時間過長、講授內容過難、作業布置過多、教師期待過高等。這些教學行為極易引起小學生心理上的不耐煩或者逆反心理，學生很少能在學習上獲取滿足感和愉快的體驗，則會產生討厭學習或者逃避上學的反應。

2.學業成績評價方式單一。以筆試為主的測驗是我國小學階段考核、測定學生成績的主要方法，也是學校、家長獲知學生學習效果的重要方式。因此，家長和老師常常以學生的成績作為評價學生的依據。在多重因素的綜合作用下，學習優異的學生不僅緊張自己的得分，還緊張自己的排名。部分學生常常在考試前出現考試焦慮甚至恐懼考試的心理。

3.學生之間過度競爭。小學生受內驅力的影響，常常通過獲得他人認同的學習成績，得到家長和教師甚至是同學們的夸獎。小學生認知能力有限，容易形成一些錯誤的競爭觀念。學生錯誤的競爭觀念不僅會導致學生形成緊張的人際關系，還會由于過度競爭消耗對學習的熱情。

4.家庭教育方法有失偏頗。小學生厭學英語，在很大程度上深受不合適的家庭教育方式的影響。 我國所有家長都希望自己的孩子變得非常優秀，都希望能夠望子成龍、望女成鳳。 因此父母們便對孩子的考試成績進行高度重視，他們認為要想成為成功的家長，自己的孩子必須要變為學校所有學生中的佼佼者。另外，一些小學生因受家庭其他方面的影響，如無親、單親等，導致小學生的學習狀況無人關心，或者一些家長看到孩子學習成績很差，便對其進行放任自流。對于一些家庭條件比較好的家長，便要求孩子參加各種校外輔導班。小學生因為不能對家長的要求進行違背，便只能不情愿參加輔導班，最終促使小學生產生厭學英語的心理。

5.影視網絡吸引誘惑。小學生正處于成長階段，人生觀、世界觀、價值觀還未穩定，自控能力差。如果不能合理引導，則會使學生沉迷影視網絡，影響學習。近年來，社會上拜金主義、享樂主義等不良的價值觀，通過網絡媒體等途徑影響著小學生的認知，甚至導致小學生價值觀念的扭曲。

三、解決問題的建議

1.教師要注重激發學生英語學習興趣。“知之不如好之，好之不如樂知”。興趣是學生最好的老師，最大學習動力源泉。高明的教師不主觀，不強制地向學生“灌輸”知識，而是得法地“誨人不倦”。教師個人素質提升是社會大背景形勢下時代的要求，教師應改變陳舊教育觀念和不適宜的教學方法，樹立起新型教學引導觀、輔助觀，設立民主、生動、直觀、開放的氛圍，用真摯情感教育法激發學生求知欲，培養學生自信心，讓學生受用于教師的“授之以漁”。

2.家長要采用正確的教育方式。家長是孩子的第一任老師，要教育好孩子，家長要以身作則，做孩子的好榜樣。與此同時，家長也要與時俱進的進行學習，提高自身的綜合素質，通過學到的知識，科學的教育孩子，培養健康向上、愛學習的孩子。在教育孩子的過程中，家長應盡量避免打罵孩子，以免給孩子留下心理的陰影。家長要多鼓勵、多支持孩子，讓孩子積極主動的去做有意義的事情，讓孩子在完成事件的過程中健康成長。

3.學生要自我努力形成正確學習動機。學生正確認識學習的目的和意義，避免對學習的認知偏差，有利于有效避免厭學行為。部分學生錯誤地認為，學習就是給父母得到高分，錯誤地認為取得高分是向父母索取物質獎勵的條件，所以，當部分學生成績不理想時會出現逃避學習甚至厭學行為。學生應該在教師和家長的教育下樹立正確的學習觀，正確認識學習的目的和意義。明白為什么要學習英語，積極地參與學習活動，體會到學習的樂趣，就不會產生厭學行為。