新課程背景下高中英語教學的思考

薛云崗

摘 要：學生進入高中階段，對于學生的整個學習生涯而言是最為重要的時期，要對自己未來的發(fā)展方向做出明確的選擇。高中英語作為重要的一門課程，不管是文科生還是理科生都要對英語進行學習，而且學好英語能夠為學生日后的生活以及社會方面的發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎。目前，在實際的高中英語教學中存在以下幾個方面的問題：第一，很多教師在教學理念方面存在著一定的盲目性，片面地追求學生考試成績的提升；第二，教師對自己在課堂中扮演的角色定位不正確，只重視理論知識的講解，忽視實踐的作用。隨著新課程改革的不斷推進，對高中英語在一定程度上提出了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇，因此，這就要求教師根據學生的發(fā)展情況，找到適合學生學習發(fā)展的道路，提高高中英語教學質量。

關鍵詞：高中英語；教學科目；新課程改革

高中英語作為高中教學體系中的重要教學科目，對培養(yǎng)學生的英語語言能力、英語素養(yǎng)具有重要作用。特別是在新課程背景下對高中英語教學提出了更高的要求，要不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，不斷增強高中英語課堂教學的有效性，提高高中英語教學質量。本篇文章主要針對高中英語課堂教學的有效性進行相應的探究和思考，并在教學過程中針對教學狀況不斷優(yōu)化和改革，優(yōu)化高中英語課堂教學。

一、傳統(tǒng)高中英語教學的主要弊病分析

1.教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學習英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學生的共鳴，進而影響學生學習英語的興趣。因此在高中英語的教學中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經驗，總結適合學生的學習模式。

2.教材內容死板，缺乏靈活應用。對高中英語課堂的調查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內容，死板硬套，一味讓學生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內容照本宣科的按照教材來施教，導致教學內容狹窄，影響學生接受知識的完整性和全面性。

3.缺乏專業(yè)的教學設備。據調查顯示，雖然很多學校配備了整套的多媒體設備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設備，使這些設備沒有發(fā)揮應有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學造成極大的影響。

二、新課改背景下提高教學水平的具體措施

1.改變教師教學觀念，構建雄厚師資力量。高中英語教學活動的開展過程中，老師是教學活動的設計、組織者，是整個教學活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質、教育理念會對高中英語教學改革的成敗起到決定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應該將轉變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質作為首要工作，為高中英語教學水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學水平，學校可以多方面的組織教師進行學習和培訓，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學觀念；二是重視學校間、區(qū)域間的教學交流，給予老師接觸、了解、學習新的教學理論、方法的機會；三是強化人才激勵機制，采取物質、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學改革的深入開展。

2.突出學生的教學主體地位，實現教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學模式顯然無法滿足當下的教學需要，需要學校和老師從學生的實際出發(fā)，認可、確立并突出學生的主體地位，根據學生的具體需求和學習實際組織開展教育活動，實現教育的“因材施教”，為學生提供適宜的教學模式，滿足學生的學習需要，藉此提高英語教學的水平。

三、課堂教學輕松化、游戲化、生活化改革

1.內容特征。教師靈活運用相關教學材料，將教材內容轉化為現實生活中所發(fā)生進行的各種事件，把教學活動安排進各種真實的生活場景中，盡可能創(chuàng)造出一種生活化輕松化的學習環(huán)境，進而使學生學習到可以在生活中用得到的英語，并在學習相關知識的過程中體驗到生活的樂趣，這就是所謂的教學輕松化生活化。

2.教學方式的多樣化。教師們基于日常生活開展教學活動，把生活中的事件和場景搬到課堂里來，通常采用游戲任務型教學模式。游戲任務型的教學模式也是新課標所提倡的新型教學途徑。老師要培養(yǎng)學生用英語處理日常事務的能力，鼓勵學生采取團隊合作互相交流的方式提高他們的溝通合作團隊交流能力。在設計游戲任務時，教師要從每個學生的不同經歷和愛好興趣出發(fā)，所設立的任務要能幫助提高學生在工作生活中的語言實際運用的靈活能力，并促進與其他相關學科的聯系和滲透，使學生的思維想象力與創(chuàng)新精神等綜合能力得到充分的發(fā)展。

3.具體案例分析。下面以一個任務為例子解釋教學生活化的具體模式：該任務要求學生根據所給的步驟方法，通過團隊協(xié)作、信息查詢、調查采訪等活動，用英語獨立的完成一件事情或者做成一個工作，創(chuàng)新地完成所給的學習任務，培養(yǎng)靈活運用英語知識的素質和能力。

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