當前中學生管理存在的問題與對策

朱淑芬

摘 要：隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，我國處于一個進一步深化改革、擴大開放的新時期。在這個新時期，中學生管理工作中存在學校管理體制機制陳舊、班級管理手段單一、家庭教育失范等問題，增加了學校管理的難度。解決當前中學生管理問題，建議健全班級管理機制、加強學生的自主管理、建立和諧的師生關系。

關鍵詞：學校；中學生；管理

習近平總書記在今年9月10日的全國教育大會上的重要講話中指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”高素質的人才是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，加強學生管理，從源頭抓起至關重要。尤其中學生正處于人生觀、價值觀塑造的關鍵時期，不僅學習任務重，而且存在對外界的不良干擾抵抗力較差，沉迷于網絡、抵觸學習、價值觀念偏失的現象。為此，加強中學生的管理工作，指引學生健康發(fā)展是一個重要的研究課題。

一、當前中學生管理存在的問題

隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，我國處于一個進一步深化改革、擴大開放的新時期。這個時期的特點是科技先鋒、效率至上、競爭激烈。因此，在不斷前進和發(fā)展的道路上出現這樣那樣的問題是正常的，反映在中學生管理工作中，存在的主要問題如下。

1.學校管理體制機制陳舊。

中學生能否健康快樂的成長，學校的教育與管理是根本性的因素，教育管理體制的創(chuàng)新是完善中學生教育管理的制度保障，教育管理體制的創(chuàng)新包括新的教育理念、教育手段，獎懲措施等，并且管理手段的實施必須結合被教育者的實際和學生的心理特點而區(qū)別對待。中學管理的一般原則手段和方法同樣適合中學學生的教育與管理，然而從具體的學校辦學環(huán)境、學生來源特點及學生心理特征來看，學校需要在管理上要因地制宜。比如，強調以人為本，尊重學生的個性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力與綜合素質的提升，促進全面發(fā)展的素質教育的觀念等，但是如何把這種理念轉變?yōu)閷嶋H行動還存在一定問題；同時只重視文化課成績的提高，對學生個人實際情況及發(fā)展方向缺乏認識，對素質教育的宗旨及其教育方法的把握還不準確，沒有制度規(guī)范作為依據。

2.班級管理手段單一。

繁重的學習任務、封閉的管理空間導致學生的素質教育相對缺乏，興趣愛好被壓制，使好多學生產生厭學情緒，行為表現不正常，一定程度上影響了學生積極性的發(fā)揮。同時，互聯網的普及，由于網絡信息量很大且良莠不齊，處于未成年年齡階段的中學生很容易在網絡虛擬世界中迷失方向，出現錯誤的價值判斷，性格孤僻，嚴重影響了學習成績的提高。此外，班主任某種意義上既是老師又是家長，過多干預學生的生活與學習，嚴重影響了學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。班級管理只是在問題出現后的批評教育，而預防教育卻做得不好，不能防患于未然，從而影響了學生健康成長。

3.家庭教育失范。

家庭教育至關重要，但是，農村學生家長多為農民或外來務工人員，他們文化程度不高，社會見識面窄，自身的文化水平不高，難以肩負孩子文化教育的責任。而且大部分家長由于工作繁忙沒有精力去關注孩子的學習，這樣的家庭教育環(huán)境必然導致學生懶散的生活學習態(tài)度。還有一部分家長認為孩子的學校教育完全是學校和老師的事情，強調自己不懂教育孩子，學校應該在孩子教育培養(yǎng)中負全部責任。這些家長盲目認為，只要能保證孩子的物質需求，就做到了做父母的基本責任。不恰當的教育方式會使子女產生叛逆心理，甚至與家長頂撞，出現曠課、逃學情況，不當的家庭教育，只會增加學校教育管理的難度。

二、解決當前中學生管理問題的對策

中學生管理是一門藝術。如何搞好這項工作，需要經過長期的實踐和摸索。筆者在此談談對中學生管理的一些建議。

1.健全班級管理機制。

首先，要明確班級管理目標，確立科學的管理方針，加強對整個班集體的管理與指導，做到在服務中管理，在管理中育人。其次，要善于調控各類班級活動的均衡開展，通過建立獎罰分明的激勵制度。同時幫助后進的學生更好的解決生活學習中存在的問題，讓學生們感到集體的力量與溫暖。再次，要做到因材施教，分類指導。最后，根據班級的實際情況以及學校的統一部署，建立健全一套適合本班孩子發(fā)展的合理、科學、高效的中學生管理制度，并且落實到學生的一日生活與學習中。

2.加強學生的自主管理。

現代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識，素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調動學生的主體性。教師應在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展。班級管理要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個性開放，樹立“以人為本”的管理思想，真正做到讓學生意識到自己的存在，體驗到自己作為人的種種尊嚴感和幸福感。

3.建立和諧的師生關系。

所謂和諧的師生關系就是指師生之間要互相尊重、互相信任、民主平等、公平公正、充滿活力、真誠友善。和諧的師生關系建立的關鍵是教師。從而教師作為學生的引導者，就要多了解學生的學習和生活動向，激發(fā)起學生的學習熱情；教師要適時開展有意義的班級活動，達到增強班集體凝聚力的目的；教師要不斷在學生中樹立自身的威信，給學生做出榜樣。

良好的師生關系可以調動學生的學習積極性，促進優(yōu)秀班集體的加速形成，增強班級成員的團結互助，利于針對每個學生做到因材施教，更好發(fā)揮學生的特長。