語感培養的朗讀教學策略

張文濤

內容摘要：引導學生豐富語言積累，培養語感，這是語文教學的重要內容，而落實這些內容的最基本方法是朗讀，葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，有感情的讀是朗讀訓練的高標準要求，是指在正確、流利的朗讀基礎上傳神的朗讀，能走進文本，最大限度地接近作者所要表達的思想感情，生動地傳達出文章的精神實質。

關鍵詞：語感培養 朗讀教學 策略

一.“讀得正確”是朗讀的基礎

對于小學生來說，養成認真讀書的習慣非常重要。讓學生讀得正確、流利，并逐步做到有感情，這不僅是學習課文的需要，也是養成認真朗讀習慣的需要。

1.正確地讀。正確地讀是指朗讀要用標準的普通話，把每個字的字音讀得正確、清楚。做到：不念錯不落字、不添字、不顛倒、不重復、不唱讀，這是對朗讀最基本的要求。在指導朗讀時我要求學生每個字的發音要清楚、響亮。對多音字要能按字義確定讀音，平、翹舌音，前、后鼻音的發音要準確無誤。

2.流利地讀。流利地讀是朗讀的進一步要求，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，停頓適當，語氣連貫，能確定合適的朗讀速度。

二.“理解文本”是朗讀的靈魂

1.初讀課文，初步感知整體。在初讀課文時，要求學生能說出課文講的是一件什么事。根據小學生的注意易分散的特征，教師要結合實際，提出問題為學生“搭橋鋪路”。如：《貓》一文，教師設計的初讀問題：（1）邊讀課文，邊劃出不懂的字詞。（2）你喜歡貓嗎？為什么？貓有哪些習性呢？（3）說說課文主要講了什么？通過初讀，使學生感知整體，對課文有個初步的印象。

2.細讀課文，重點品讀。教學中，要引導學生從語言文字入手，披文入情，抓住那些能表情達意的重點詞句，細細品味，學生在品味詞語的同時，也就能體會作者的思想感情，也就能讀出味來了。如《難忘的潑水節》中“一大早，人們敲起象腳鼓，興高采烈地從四面八方趕來。”一句中的“一大早”和“趕來”就充分表現了人們想早一點見到周總理的迫切心情。在此基礎上指導學生有感情地朗讀，便水到渠成了。

3.熟讀課文，溶朗讀與感悟于一體。熟讀課文時，學生能夠深入地理解課文的主要內容，體會到文章的思想感情，因此，我們要求學生有感情地在有感情地朗讀的同時，能邊讀邊在腦海中想象出字里行間所描繪的畫面來，以加深對課文的理解。如：朗讀《火燒云》時我啟發學生邊朗讀邊想象：“在一個夏日的傍晚，晚風習習，我們在院子邊眺望遠處的落日，此時火燒云向我們走來了。”學生在朗讀與想象中不僅感受到了火燒云的美，更激發出了對大自然的熱愛。

三.“技巧指導”是朗讀的添花妙筆

純技巧的朗讀是沒有生命力的“假讀”，常聽教師直截了當地告訴學生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要義。這樣的訓練導致了朗讀程式化，缺乏真情實感。除了理解文本先行以外，科學的技巧指導會起到錦上添花的效果。

1.發音要會“運氣”。這里的“運氣”并不是武術的范疇，我在指導學生朗讀時發現，學生尤其在讀一些慷慨激昂的文字片段時，會出現歇斯底里的情況，如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”學生卻讀得快而高昂，像在喊口號。其實孩子們理解課文內容，可是為什么讀出來的聲音是如此生硬而又蒼白無力？原因是---不會運氣發音。只是在用自己的聲帶在發音，只會大喊大叫。因為有過合唱的經歷，我試著將合唱時學到的發音方法教給學生。當然，孩子怎么能懂“氣沉丹田”這樣深奧玄妙的東西？我說，聲音不僅僅靠你的聲帶發出，而是要用一股氣，這股氣來自你的小腹，這里有源源不竭的動力，如果朗讀時你用這里，你的聲音就會渾厚有力，不會干癟蒼白了。孩子們朗讀時，我讓他們手摸著小肚子，感受氣息與聲帶的共同發音，感受聲音因為有了氣息的支持而發生微妙的改變。這之后學生的聲音效果確實變得渾厚有底氣了，這種“運氣”訓練也讓我欣喜于語文朗讀與音樂發聲的異曲同工之妙。

2.輕重、停頓要準確、合理。在朗讀中輕重、停頓都是非常的重要的。如：朗讀《豐碑》一文中“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，……”這幾句話時，抓住“久久地”、“深深”、“緩緩地”來加強聲音的強度，同時又輕拖些，那么這樣的效果就極佳了。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《基于語感培養的朗讀教學策略研究》（GS[2018]GHB0657）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣甘溝驛鎮教育管理中心）