互動式語言學習平臺在網絡環境下的構建

陳立婷 梁王處

摘 要：在網絡環境下構建互動式學習平臺，是近年來在教育方面的一種比較流行的新型學習方式，與傳統的教學方式不同，它貫穿于學生的整個學習過程中。以“南國西語答疑熱線”公眾號為例，就互動式語言學習平臺在網絡環境下構建的優勢、原則，以及完善這三個方面來探討，必可在一定程度上促進互動式語言學習品平臺在網絡環境下的構建。

關鍵詞：互動式學習；網絡平臺；西班牙語

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.170

隨著互聯網技術的飛速發展，越來越多的新型學習方式出現在我們日常的生活中，帶給我們方便。而在語言教學方面，有較多傳統的教學方法、教學平臺的研究，然而針對利用網絡來構建學習平臺的研究則很少。在高校的西班牙語的學習過程中，教師通過計劃和實踐，嘗試在網絡環境下（通過微信軟件）構建一個互動式語言學習平臺，并取得了一定的成果。

一、構建互動式語言學習平臺在網絡環境下的優勢

與小學、初中或高中教學模式不同，在高校的課程中，大部分學習需要靠學生自學并自我消化完成，以至于很多學生進入高校后無法適應與之前截然不同的教學模式。此外，由于教師與學生之間存在距離感和時間差，在學習過程中，學生會更傾向于向同學或師長請教。

根據對我校的西班牙語學習現狀的了解，筆者構建了“南國西語答疑熱線”公眾號。在這個網絡平臺的背后，是一群成績優秀、學有余力的西語學生，他們有能力解答西班牙語學生在學習翻譯上的問題，為教師分擔壓力。該平臺通過定時微信聊天，發布微信公眾號文章等方式與本校西班牙語專業的同學們進行溝通互動，并在提問、解答、發布分享、反饋等一系列過程中，形成了一個在網絡環境下的互動式語言學習平臺。

在這個平臺的互動中，學生們在學習中的主導地位更突出了，求知欲更強了。此外，因為一起互動學習的人同樣是學生，更有親切感，所以同學們提問的積極性得以調動。學生們也能通過別人提出的問題查漏補缺，全面鞏固自身知識點。由此可見，互動式語言學習平臺也的確能使學生的學習方式變得多樣化，有助于不斷吸收新知識，拓展知識層面。

再者，在傳統的教學模式中，教師是主體，教師講學生聽。而在網絡環境下實現互動式學習，學生成為了主體，形成“學生與學生”“學生與網絡”這兩種模式，使教學模式從傳統的以講授為主轉變為學生探究，從傳統的單一傳授轉變為多點交流，從統一的集體學習轉變為個性化多樣化的自主學習，真正調動學生捕獲新知識的能動性，激發學生興趣。

互動式學習模式與傳統的教學模式在各方面都有很大的區別。如今網絡飛速發展，若能充分利用現代網絡資源的優勢，必能沖破傳統教育的局限性，提高課余時間的學習效率。

二、構建互動式語言學習平臺在網絡環境下的原則

互動式語言學習平臺在網絡環境下應遵循的原則有很多。針對“南國西語答疑熱線”公眾號運營期間遇到的問題，遵循以下原則確實有助于提高學生的學習能力。而在網絡環境下，互動式語言學習平臺的構建理念也應從以往的“教”轉向“學”，由“結果”轉為“過程”， 由“知識”轉為成“能力”。

（一）“全面”原則

學習應全面，在互動的過程中，學術討論的范圍不應只停留在某一方面。語言的學習過程中，常常伴隨著很多筆頭練習，用于鞏固知識。語言學習者理應做到“聽”“說”“讀”“寫”“譯”全面發展，而就當今的語言學習狀況而言，我們會發現學術討論常常集中于“寫”與“筆譯”，很多學生“聽”“說”練習較少且能力也較弱。掌握一門語言，理應克服“短板”。在構建互動式語言學習平臺中，應該遵循“全面”原則，鼓勵大家每個方面都嘗試在平臺多溝通學習，特別是“聽”和“說”，這樣才有利于學生的全方面發展。

（二）“創新”原則

學習是一個接收、思考，探索的過程。如何學會獨立思考、觸類旁通是語言學習過程中需要攻破的一大難題。互相溝通學習前若能做到嘗試探索知識，獨立思考，那不僅能拓展知識面，提高學習效率，而且獲得的成就感也更大，更能增強自信心，培養創新精神。遵循“創新”原則在構建互動式語言學習平臺過程中，能使學生們學會探索知識，開口交流，動腦思考。

（三）“合作”原則

很多時候，在互動式語言學習平臺學習的同學溝通交流的內容不僅圍繞某個知識點，他們也會相互分享學習資料與技巧。每一個人掌握知識的程度都有所不同，相互合作不僅能提升知識水平，而且通過借鑒他人的學習技巧與習慣，可找到最適合自己的學習方式。知識搜查能力以及協作能力的提升也不在話下。

遵循“合作”原則，指出了網絡互動學習的合作性的重要性，也指出了學生的學習能力可以通過合作的優勢互補，得到不斷的提升。合作應貫穿整個互動式的學習過程中，互幫互助，全面提升自我。

三、構建互動式語言學習平臺在網絡環境下的完善

（一）作為教師的工具

互動式語言學習平臺可以成為輔助教師教學的工具。教師在互動式語言學習平臺收集并獲得教學情況的反饋，便于教師有針對性地進行教學，既能充實教學過程，也能增強師生間的交流，實現共同發展。同時，在該平臺中更體現了大學西語學習的自由性與開放性，是一種雙向互動的學習模式。這種學習方式明顯區別于傳統西語學習課堂，脫離教師為單一主體的操作模式，促使語言學習平臺成為教師教學的輔助工具，幫助教師與學生實現雙向互動、良好交流，且能夠發揮引導功能的學習應用模式。在互動式語言學習平臺中，學生之間的交流與溝通已經能夠幫助學生了解知識，并更加清晰地知曉自己存在的不足。因此，在課堂中學生可有目的地選取重點知識進行分析，教師也可以有針對性地重點講解某部分知識。以此方式更能夠讓教師發揮“理性教育”與“感性文化”的結合，滿足學生對西語學習的心理需求，提升移動西語學習平臺的利用價值，也讓教師更加了解學生，實現因材施教，滿足各層次學生的學習需要。

（二）增加任務模式

我們可在網絡環境下的互動式語言學習平臺中增加任務模式，以完成一個個具體的任務為線索，把學習內容巧妙隱含在每個任務之中，平臺能夠很好地發揮好組織、引導、控制以及解答的作用。增加任務模式能調動同學們的學習積極性，同學們不僅能從中收獲知識，增強自信心，更可在平臺上結交努力學習的朋友，共同進步。

還應構建自主學習應用模式，不斷提升學生的自主學習能力。互動式西語學習平臺能夠創建良好的內部與外部環境，支持外向型“溝通方式+成員互動”的模式，讓學生全面掌握語言學習的技能，了解自身當前語言的掌握水平。這樣，引導學生能夠多角度地提升自身語言運用技能，提升對西語的掌握能力與熟悉程度。與此同時，在平臺中還可以開放不同的群聊模式，組建極具開放性的群聊，讓學生們根據興趣自主選擇不同的群聊組織，在里面暢所欲言。由于興趣使然，學生們能夠表達自己的想法，相互取長補短，不斷增加自己西語知識的覆蓋面，提升對不同類型西語知識的了解程度。而這種學習方式更具有協作性與融合性，為學生日后的學習奠定基礎，實現更高效、更科學化的西語學習方式。

（三）執行反饋制度

一方面，運行良好的平臺需要完善的反饋制度。平臺負責人更應多與教師和同學溝通，接受有益的建議，針對問題進行改進。反饋有助于檢驗和證實平臺的學習效果，促使平臺改進和優化模式，并能激發和提高運營的熱情。

另一方面，要強化學生的自主管理能力及教師的監督能力。由于互動式西語學習平臺是建立在移動互聯網基礎上，結合移動終端設備聯合而形成的即時通訊工具。雖然互動式西語學習平臺表現出強大的優勢，并對學生起到一定的效果，但為提升學習平臺的綜合性能，提高對學生的促進作用，強化學生學習動態的監控能力，需要以學生自主行為為基礎，發揮教師與學生的雙重主體性作用。強化學習手段的效率，保證學生之間溝通內容的安全性，防止個人信息出現泄露的情況。提升學習方式的安全性，才能為學生營造出和諧、健康的互動學習空間，增強互動西語學習平臺的價值與有效性。

俗語說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”近年來，互動式學習平臺在教育中的地位越來越高，雙向輸出顯然更有優勢。在全球化和信息化的今天，國家對專門語言人才、跨學科的語言人才的需求也日益增加。在網絡環境下構建互動式語言學習平臺，能豐富學生們的知識面，幫助學生更好地適應高校教學模式，也確實能提高教學水平。善于利用互聯網進行互動式學習，語言人才會更有優勢。

參考文獻：

[1]張穎，王艷芳，梁科.互動式網絡實驗教學綜合平臺建設——以電子信息實驗教學中心為例[J].實驗室研究與探索，2014（9）.

[2]李田英.高職高專互動式教學模式在網絡環境下的構建[J].信息與電腦，2016（3）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：陳立婷（1997.5— ），漢族，廣東佛山人，本科在讀，研究方向：西班牙語語言學。

梁王處（1997.7— ），漢族，廣東廣州人，本科在讀，研究方向：西班牙語語言學。