幼兒園語言教學中如何提升幼兒語言能力

摘 要：語言是人類溝通交流的工具，是人類傳遞信息的第一載體。語言的學習離不開教育，幼兒時期是語言發(fā)展的一個非常重要且關(guān)鍵的時期，所以在幼兒園教學活動開展過程中為了有效培養(yǎng)幼兒語言能力，教師要充分借助多種教育方式，努力提高幼兒的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.142

從實際分析，加強幼兒語言能力十分關(guān)鍵。作為幼兒教師，我們應(yīng)提高教學認識，提升專業(yè)技能，通過有效的語言教學活動，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力。

一、語言能力培養(yǎng)的重要性

對幼兒階段的教育工作而言，最為重要的環(huán)節(jié)是開展幼兒語言能力培訓(xùn)。首先，語言是幫助幼兒展開后續(xù)教學、與人交流的基礎(chǔ)。因此，在幼兒心智發(fā)育最為關(guān)鍵的時期，通過加強對語言的培訓(xùn)，能夠更好促進幼兒的發(fā)展與進步。同時，隨著幼兒年齡的增長，其語言能力得以有效強化。教師進行循循善誘的語言培訓(xùn)，對幼兒的性格、身心發(fā)展有很好的促進作用。最后，盡管幼兒的年齡相對較小，但其學習能力處于最強的階段，不論是聽力、口語表達能力都極具潛力，此時開展教學活動能夠獲得最佳的語言教學效果。

二、幼兒園語言教學策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)語言教學情境

1.問答法

所謂的問答法，就是建立在教師提問、幼兒回答的基礎(chǔ)上，或者幼兒提問、教師回答的模式。通過具體問題的方式，推導(dǎo)幼兒的思維模式，不僅能夠達到幼兒語言模擬培訓(xùn)的目的，還能夠因此鍛煉幼兒的啟發(fā)思維，達到綜合多元教學效果。

2.討論法

教師需要根據(jù)幼兒的實際情況，有針對性地選擇一個有效的話題，讓幼兒自主對其展開討論和分析。通常情況下，教師應(yīng)當選擇幼兒更為感興趣的話題，激發(fā)他們的學習興趣，使其能夠更好表現(xiàn)出自己的想法，進而做到全方位鍛煉語言。

3.聯(lián)想法

所謂的聯(lián)想法是建立在幼兒的心理狀態(tài)之上的，其原理為通過激發(fā)幼兒在情感上的變化，進而帶動幼兒的開口說話和練習，幫助幼兒更好體會語言背后的情感因素，幫助其更好提升自己的語言表現(xiàn)能力。聯(lián)想法的運用還能幫助教師考察幼兒的情況狀態(tài)，更好為后續(xù)教學夯實基礎(chǔ)。

（二）借助現(xiàn)代教學手段

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備成為教學過程中常見的教學工具。運用多媒體開展教學能夠以多元化的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，包括聽覺、視覺等多個維度，使得幼兒能夠更好地展開學習。借助現(xiàn)代化的教學手段，不僅能夠進一步豐富的教學的內(nèi)容，還可以激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，播放具備一定教育價值的動畫片，讓幼兒在看完動畫片后自主表達出自己的感想，達到語言教學的目的。

需要注意的是，由于每一位幼兒的興趣、認知程度、能力存在差異，因此在教學的過程之中教師應(yīng)根據(jù)每一位幼兒的實際情況，制訂科學的語言教學計劃，使得教學工作能夠更加契合幼兒自身的身心發(fā)展，獲得更好的教學效果。

（三）利用生活環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

著名的哲學家海德格樂先生曾經(jīng)說過，語言就好比是人類的家園，語言就好比是人類的生活所在。任何活動的開展都有一定的情景，而生活情景會為學習提供良好的學習環(huán)境。教師要將多種元素融入課堂之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的教學具象化情境。在更為熟悉的事件引領(lǐng)下，幼兒容易產(chǎn)生共鳴，使得原本相對較為枯燥、乏味的教學內(nèi)容，在潛移默化間轉(zhuǎn)化成為了關(guān)鍵性的教學素材，不僅提升了教學效果，還能有效將理論知識聯(lián)系實際生活，幫助幼兒學會“學以致用”。例如，在課堂上幼兒可以詢問其他幼兒周末是否有出去玩，玩的時候遇到了什么有趣的事情，并讓幼兒與其他幼兒或教師一起分享。這樣的方式能夠更好降低幼兒表達情感、語言的門檻，不斷增加其語言表達的契機。又如，在有條件的情況下，教師可以組織課外教學活動，讓幼兒親近大自然，通過對大自然的觀察，收集更多的信息，以此提升語言表達能力。

（四）開展各種活動，提供語言實踐的機會

幼兒語言教育是有目的地引導(dǎo)幼兒學習語言，增強對語言的理解和認知，為后續(xù)學習等工作打下堅實的基礎(chǔ)。對幼兒來說，由于其抽象思維、理論思維相對較為薄弱，所以教師要利用好其形象思維，設(shè)置更多的教學活動，幫助其在不同的情境之中努力學習，促進幼兒之間的交流與互動，增進幼兒之間、幼兒與教師之間的情感。部分幼兒的性格相對較為內(nèi)向，不愿意與其他幼兒展開交流、表現(xiàn)自己的想法。針對這一情況，教師可使用集體教學的方式，組建“大家來說一說”的教學小游戲，讓幼兒參與到話題討論之中。教師要盡量營造一個開朗、活潑、有序的教學氛圍，使幼兒輕松地參與其中，潛移默化地提升他們的語言能力。

三、結(jié)語

總之，隨著幼兒教學改革的深入開展，提高幼兒語言能力是教學重點。幼兒教師需要重視引入有效的教學活動，不斷提高教學水平，促使幼兒綜合能力的發(fā)展。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 譚彩（1968.12— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：學前教育。