對小學五年級學生作文真情實感表達策略的探究

摘 要：作文因其綜合性特征而不同于語文其他知識的考查，更能直觀衡量學生的認知水平、思維水平、運用能力的標準。小學生因為生活經歷的匱乏和寫作方法的單一，作文普遍存在感情抒發的問題。文章通過歸納小學五年級學生作文的教學經驗，在如何加強小學生作文寫作的真情實感上提出建議。

關鍵詞：小學五年級；學生作文；真情實感；表達策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.100

葉圣陶先生曾明確提出，小學生學習作文的主要目的，是令其能用這些話直截了當地表達情感，沒有障礙；簡單合理，沒有謬論。小學作文教學應該尊重小學生的認知水平，讓學生學會理智，而不是生搬硬套、虛情假意，也不必刻意抬高高度。五年級是小學的高年級，學生的語言文字積累能力和思維認知水平都達到了一定的高度。因此，對他們的表達自我交際和閱讀記憶寫作的要求就更高了。但現階段高年級的作文練習太小、太具體、太不現實。所以對小學五年級的學生來說，是否表達自己的真實感受和真實情感，是檢驗其作文學習效果的重要標準。

一、小學五年級學生作文缺乏情感的原因及表現

新課標要求，小學作文課的目標是訓練學生用正確的語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。然而，在當前小學生作文中，他們往往忽略了寫作文最需要的內容經歷，問題虛假、內容空洞現象極其普遍。之所以有這些表現，原因有三：第一，作文本來應該是學生書面表達自我的重要途徑，但由于現在網絡媒體方便參考，五年級學生作文缺乏個人思想，主要是模仿和參考，缺乏個性，教師難以從作文寫作中提取教學參考信息。第二，寫作興趣的減小從根本上阻礙了寫作水平的提高。大多數五年級的小學生對寫作文是深為反感的，有些因無素材而無從下筆，有些因圖方便而敷衍應付。第三，五年級即將面臨升學，教師在教學中更為重視考試的要求，不可避免地在教學中注入“框架”“模板”等方法，限制了學生想象力的發展，繼而導致個別學生作文不切實際的拔高，這些問題無疑是擺在五年級語文教學中的難題。

二、培養小學五年級學生作文情感的措施

（一）明確作文寫作的環節步驟

小學語文教育需要與生活緊密相連，作文教學也需要與生活密切相連。學生的日常生活環境、觀察生活的能力、思考周圍事物的興趣都是影響寫作的重要因素。所以在學生像無頭蒼蠅一樣亂飛時，教師應向學生明確作文寫作的五個環節：觀察具體事物——引發內心思索——初步思考寫法——編輯表達草稿——正式書寫成文。每一環節都會對學生提出相應的要求，教師應注意各環節的針對性，加強各環節之間的過渡和安排。

要想做到言之有物、情感真實，就必須有真實的生活實踐，具體的內心感受。所以寫作之前必須要仔細觀察，認真體驗。然而，培養學生成為生活的有心人并不能一蹴而就，更不要說濃縮到有限的課堂里。因此，教師有必要拓展到課堂之外，并安排適當數量的觀察任務，有意識地提高學生對事物的敏感度和注意力。

（二）重視學生的內心真實感受，鼓勵積極思考

語文教學一直面臨一個尷尬的局面，就是課堂上教師常常上演“獨角戲”。在教育改革的今天，作文教學要突出較強的實踐性，更要注重提高學生的參與積極性和思考獨立性。

（三）鍛煉學生的描述性和表達能力

小學五年級學生在描寫事物和表達文字方面要有扎實的基礎。教師應在激發學生的表達欲望和潛能方面發揮指導作用?！白x書破萬卷，下筆如有神。”學生廣泛閱讀是增加體會、寫好作文的基礎。閱讀實踐對寫作提高的影響是巨大的，這也是為什么一些教師喜歡用“范文”來指導作文教學。“范文”如果指導不恰當，就會導致學生出現虛假寫作。如果教師提供的模型違反了小學生的認知規律，或者超過了小學生的接受水平，那么盲目模仿的結果無疑是作文內容的虛假。這勢必導致作品缺乏情感，從而嚴重影響學生的寫作興趣。.

因此，建議教師在作文教學中要盡量多寫文章，與學生分享、交流，因材施教，而不是讓學生和教師被所謂的“大作文”所俘獲。在小學作文中，與人交往是一個重要的目標。因此，書面表達練習應先于語言表達?！坝霉P說文”和“用筆寫”有利于提高學生的結構設計能力和語言表達能力。

在作文教學中，教師除了要掌握以上幾點外，還應注意恢復學生的主體地位，激發學生的主體意識，這是最基本的因素之一。具體而言，學生是思維意識的主體，是情感態度的主體，是表達交流的主體，寫作評價的主體。高中生在寫作中必須確立自我意識。教學內容上，教師應立足于小學生的認知水平和學情，作文內容的設置要緊扣學生的生活實際。鼓勵學生認真梳理自己的所見所聞，并用自己喜歡和擅長的方式表達出來，讓學生的作文還原童真，童趣；在書面表達中，不必刻意追求“范文”的標準。如果作文不是學生的真實感受，是對結構的一種模仿，學生也寫不出、寫不好真正的感受。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]許麗煙.小學生習作表達真情實感的指導策略[J].福建教育學院學報，2015（5）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：甘世梅（1970.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《培養小學五年級學生作文真情實感表達策略的探究》研究成果之一，（編號GS[2018]GHB1444）。