提高小學生語文閱讀能力策略之探究

摘 要：本文針對小學生詞匯量少的現狀，提出加大小學生的閱讀量，注重詞匯量的積累，提高語文的聽說讀寫能力。如千方百計激發小學生的閱讀興趣，適當教給小學生一些閱讀的方法和技巧，尋找小學生喜歡的閱讀效率高的閱讀方式，從而提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學生；語文閱讀；策略研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.102

據最新的調查結果顯示，小學生的語文詞匯量距離新課標的目標要求還有一定距離，這與閱讀量有直接關系。要提高語文詞匯量，就必須加大小學生的閱讀量，注重詞匯量的積累，來提高語文的聽說讀寫能力。可見，足夠的閱讀量是提高詞匯量積累的源泉和根基。

一、千方百計激發小學生的閱讀興趣

小學生有了濃厚的閱讀興趣，才有可能去大量閱讀課內外語文讀物，也才有機會積累一定的詞匯量，這就像是高樓大廈牢固的根基。所以，要想把閱讀搞好，首先要激發小學生的閱讀興趣。其次是提高閱讀的速度和掌握理解讀物中的內容和要點。對基礎較差的小學生，要推薦一些簡單易懂的故事類或幽默類文章讓其閱讀。對學習程度一般的小學生，要推薦一些兒童畫報，故事類的圖冊和文章進一步擴大閱讀量。對學習優異的小學生，要鼓勵其嘗試閱讀各種類型的文章。小學生慢慢找到適合自己的閱讀感覺，閱讀興趣不斷提升，閱讀速度大大提高，理解能力也會隨之不斷增強。

二、適當教給小學生一些閱讀的方法和技巧

（一）閱讀不同的文體文章，要采取針對性的閱讀方法

語文讀物中不同的體裁文章，其寫作手法也是不盡相同的，表達方式更是千差萬別，因此有必要教給小學生掌握一些必要的閱讀方法，這不僅有助于提高他們的閱讀效率，更有助于提高小學生對語文讀物的閱讀理解能力。比如故事類文章，大多都是表達的一個完整的故事情節，在指導小學生閱讀時，要引導其摸清楚故事發生發展的線索，在這個基礎上再弄清故事情節的來龍去脈，閱讀后要明白是什么，在什么時間，做了哪些事情，這是最起碼的要求。又如，在閱讀應用文這類的文章時，閱讀的要求是要明白文章要傳遞的什么信息，或是要處理什么事務，或者要交流怎樣的情感。閱讀時注意對應的方式，有助于對文章的理解。應用文的語言一般比較簡練，但是也有一些專業術語或名詞需要特別注意，防止理解偏頗。

（二）要根據閱讀的目的來采取不同的閱讀方法

閱讀的方法，首先要根據小學生的年齡特點和興趣愛好來選擇適合的閱讀方法。其次要根據閱讀的目的來選擇閱讀的方法，指導小學生進行閱讀。閱讀的方法很多，比如速讀、細讀、跳讀、略讀等。培養小學生閱讀方法，要扶放結合，循序漸進。無論采取哪種閱讀方法，都要讓小學生掌握一般的閱讀順序，必要的時候還要摘抄好詞好句，對特別感興趣的內容要寫讀后感言或閱讀筆記。常用的閱讀方法一般分為以下幾種。

1.選讀法。就是根據小學生學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀英文書報或相關的文章，或文章片段。

2.精讀法。指的是對一些必要的文章進行重點閱讀，細讀每一個字或者每一句話。力求做到：口到、眼到、心到。讀中也要抓住重點詞句和重點段落，特別精心地去閱讀，仔細品味，深刻體會。

3.速讀法。速讀，顧名思義就是對所讀的語文讀物快速瀏覽，一般就是默讀的形式，快速集中瀏覽文章相關的主要信息。

4.瀏覽法。就是快速地掠視文章的標題和內容提要，大致了解內容和文章的主要觀點。當然，瀏覽閱讀并不是走馬觀花，也要注意集中精力、有目的地去瀏覽閱讀書籍的精髓。

5.跳讀法。就是跳躍式的閱讀，當然不能面面俱到。要根據自己的需要或興趣，跳過不想讀的內容。調動口、眼、心、手多種感官去選擇自己認為閱讀的重點去閱讀。

6.摘錄批注法。無論采用哪種閱讀方法都要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。哪怕是圈圈點點，也要手中握筆去閱讀，作記號，作注釋。當然必要的精彩的詞句、段落以及名言警句都要摘抄到專門的本子上，必要的時候還要作批注，寫評語。

三、尋找小學生喜歡的，閱讀效率高的閱讀方式

通過多年的語文教學，我體會到采用小組合作閱讀模式是比較理想的閱讀模式。這種合作閱讀模式就是以小學生自由結合方式，集體閱讀。引導小學生每3—5個人為一個閱讀小組。課上一般是座位就近組建閱讀小組；課下一般以小學生的居住地就近組建閱讀小組。小組閱讀時可以同時閱讀同一篇文章，然后交流閱讀心得，相互討論，相互補充，互幫互助，共同提高。也可以閱讀不同的文章，然后相互介紹，把自己的閱讀體驗分享給組內成員，相互促進，拓寬閱讀空間。通過分組討論和分享閱讀，小學生閱讀的積極性會極大地被調動起來，討論的場面有時會熱火朝天，分享閱讀快樂的場景會使小學生體驗閱讀的快樂，也促使他們你追我趕，主動去解決閱讀中的疑難問題，提高自主閱讀的自覺性。

提高小學生語文閱讀能力并非是一朝一夕的事情。需要持之以恒地激發閱讀興趣，正確引導小學生廣泛閱讀，適當教小學生給閱讀的方法和技巧，不斷提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]董雪.小學語文閱讀教學中的語言訓練[J].劍南文學（下半月），2011（1）.

[2]徐立福.小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略[J].考試周刊，2016（90）. [責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 許艷平（1966.11— ），女，河北河間人，漢族，中學高級，研究方向：小學語文教學。